初探古诗词引导学生正确审美

小学古诗词教育，对学生来说是一个全方位的学习和提高，作为教师不能仅仅着眼于朗读背诵和文字方面的掌握情况，还要能通过它们引导和教育学生懂得什么是美感和怎样去审美。

一、古诗词的音韵美

古诗词十分注意音律，有的还有曲谱可以演唱。比如《诗经》本身就是采集民间的歌谣而成，唐代的名诗也大都会在民间传唱。因此，在朗读中就要非常注重音乐节奏的变化，避免枯燥无味的朗读。

中国文字是独体单音，和拉丁语系有着很大的不同，所以中文强调文字的组织配合，以形成声调的变化和节奏。在《诗经》这样诗词的萌芽阶段，每一句基本都是四个字，形成“二、二”的节奏，也就是两字一顿。如“关关/雎鸠，在河/之洲”，而《天净沙・秋思》中的“小桥/流水/人家”也有类似的音韵变化效果。

至于五言和七言，就更要注重停顿。五言是“二、二、一”的节奏，比如“会当/凌绝/顶，一览/众山/小”，按照这个节奏去读，就有了类似音乐节奏的变化，杜甫所写的遥想登顶泰山而极目四望的气势，读者立刻就能通过自己的朗读体会出来。并且，诗人所创造的“顶”与“小二字所产生的巨大对比效果，也能为学生所领会还有如“客路/青山/下，行舟/绿水/前”等。

七言要比四言和五言更加富有音韵感，一般是“二、二、二、一”的停顿节奏，读起来会趣味大增。如“黄河/远上/白云/间，一片/孤城/万仞/山”，按这个节奏读下来，荒凉孤寂但又苍茫壮阔的景象，就会在心中浮现。

之所以要强调诗词的音韵节奏，一来是为了让学生更容易接受和喜欢诗词，二来也是为了让他们更能明白内容中的“气象”。

二、诗词中的气象美

“气”本就和声音有很大的关系，孟子说：“我知言，我善养吾浩然之气。”不仅是他，韩愈也说“气之与言犹是也，气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”

有了音韵的变化，就会带来感觉上的变化，文字会在脑海中产生构图，让人浮想联翩。教学中，“人闲桂花落，夜静春山空”这样的动中显静，可能学生理解起来不太容易把握，但是“吴山青，越山青，两岸青山相送迎”在朗读中，就能让人感受到诗人的情绪。在这里“青”字得到反复强调，因为绿色总是会给人带来愉快的心情，两岸的青山都加入送迎的队伍，所以当学生有节奏有感情地去朗读时，诗词中离别者的依依不舍和送别者的深厚感情，就会跃然纸上。

诗词和绘画虽是不同的艺术门类，但两者的观察眼光是相同的，应引导学生在诗词的朗诵中，感受诗篇中画家绘画的笔法。“白水明田外，碧峰出山后”，王维这一脍炙人口的名句，描绘的景象如同美丽的江南：春雨后，四下遥望，满目千层万重的绿色。有田间的碧绿，有远处水光的银白，还有更远处崇山的逶迤苍翠。读后，似乎眼睛明亮了起来，人的心也明亮了起来。诗句中的气象，除了教会学生领悟山水自然之美，还能教他们如何去描绘风景。诗人如画家一般把烦琐的细节都舍去，只突出要描绘的主体景物层次，从而展示出真正的美。

三、诗词中的颜色美

“气象”会带来画面美感，有了画面就肯定会有颜色。小学生对于颜色相当敏感，这是中外科学家早有结论的，语文教学中也不能错过对这方面的引导。语言谈颜色虽不如绘画，但贵在可唤起相应的联想和情绪体验。

前文所提王维的诗句，画面中的颜色层次分明，浓淡相宜，给人一派大好田园风光的愉觉。色彩的组合，给诗歌带来了浓郁的画意和鲜明的节奏感。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，在教学中就可以突出“黄、翠、白、青”四种颜色，以蓝天为背景的画布上，翠作为中景，关键是动态的黄和白，让整个句子、整个画面都活了。在这点线面结合的字句中，由点到线，向着远方延伸，整体层次分明，富有鲜明的立体节奏感。

颜色还可以用来表达感彩的浓度。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”和杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”都是很好的例句。如此，可以引导学生去体会什么颜色对应怎样的心情，然后让他们了解颜色在绘画之外的作用。

四、诗词中的文字美

在小学的教育中，让学生领会文字美可能相对有难度，毕竟他们的理解能力有限。其实，在古诗词中就有解决之道，因为古人写诗从来都不是一板一眼的。

在实际教学中，可尝试从“量词”入手，让学生明白文字的魅力。例如李白写“长安一片月”，这里的“一片月”和“一轮月”“一弯月”有着怎样的区别？

再例如，在苏轼的“一蓑烟雨任平生”“一犁烟雨伴公归”“归去，归去，江上一犁春雨”、贺铸的“一川烟草”、朱熹的“昨夜扁舟雨一蓑”等词句中，诗人们用各种量词来代替“一场雨”，增加了别出心裁的感彩和文化意味。

通过量词的对比，明白文字的活用和妙用，学生在学习中不仅扩大了对诗歌意象含义的了解，也能领会到诗境的动感和活力。俞成在《萤雪丛说》中就总结：渔父“一蓑烟雨”，农夫“一犁春雨”，舟子“一篙春水”。通过前人的总结，也可以看到小小的量词就包含着中国文字的各种精妙。

中国古典诗歌中蕴含着一种兴发感动的力量，诗人以他敏锐的观察和深厚的感情，透过文字，为我们写下了一篇篇美丽的诗歌，充满了诗人对宇宙万物和人间社会的种种感动。若能从音韵、画面、颜色、文字这四方面引导孩子体会诗歌的意境、美感，那么也就自然培养了他们对宇宙万物的观察感受能力，触动了他们的想象空间，从而使他们形成正确的审美观。

作者简介：江苏省扬州市育才小学语文教师。