初中作文教学的点滴感悟

【摘要】作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的活动，而作文教学一直是学生的一大难题。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前，教师怕教作文， 面对学生东拼西凑的作文，教师束手无策，作文成了“历史性”的问题。 作文教学要走出困境，必须在扬弃传统写作教学方法的基础上， 有针对性地进行改造和突破。阅读和写作是一个事物的两个方面，是相辅相成的。 我们通过阅读提高学生的写作能力，通过写作提高学生的阅读能力，让阅读教学起到指导写作的作用。

【关键词】培养学生感悟生活的能力 创新能力 驾驭语言的能力

一、深入生活，培养学生感悟生活的能力。

生活是写作的源泉，只有积极投入生活，成为生活的主人，才能写出立意高远、文质俱佳的文章。农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田园风光、四季景色的变化以及千资百态的动植物都特别熟悉， 但不少学生一遇到作文就发愁，感到没什么可写。我们多数的学生编作文，没有真情实感， 就在于缺少对生活的感受能力，缺少这种捕捉生活中的喜怒哀乐的能力。因此训练学生写作技巧的同时， 我们应更多的培养学生对生活的感情细胞，培养学生对生活的一种责任感。有了责任感，才会为生活而喜而悲， 才会关注生活的很多问题，也有了写作的中心和材料。在课文教学中利用课文的人和事去启悟陶冶。如“虹桥垮塌”“阿富汗战争”，等等，让学生设身处地的去想象惨景中受害者的样子， 受害者亲人的样子，把他们描写出来。

因此， 在作文教学中， 我尽量引导学生到广阔的生活中去， 使学生认识生活、感受生活、热爱生活。用热情的眼光和积极的态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更沉入。人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流的愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受到的美好感情，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识感受到生活的真谛。这样，学生就会更加热爱生活，生活便成了学生写作的源泉。

二、放飞心灵，培养学生的创新能力。

在作文教学实践中，我们必须尊重学生，让他们畅所欲言，写自己感兴趣的人和事。即使是学生作文中流露出了一些幼稚的想法，甚至是消极的情绪，也应该给予理解和尊重，并加以引导。如，一次考试的作文题是《 难忘的一件事 》， 一位同学用大量篇幅写了他最喜欢的一只小动物失踪之后自己的感受，内容丰富感人。考卷发下来后，这个学生很沮丧，拿着卷子找到我。 我让他说一下自己的构思意图。他说这篇作文他以前写过，他不想重复以前的，也不想和别人的一样。我肯定了他的想法，并鼓舞他以后继续努力。我想，我们应该彻底地“解放”学生，还他们以心灵的自由，让他们在文章中说真话、写真事、诉真情。总之， 应该相信，学生的思想一旦脱离“桎梏”，就会放射出创造的光芒。

三、读、说、写结合，培养学生驾驭语言的能力。

多年来我们的阅读教学和写作教学脱节，阅读教学和写作教学不能有机联系在一起。阅读不能有效指导写作，使得学生把阅读和写作常常分开。其实，阅读和写作是一个事物的两个方面。是相辅相成的。我们通过阅读提高学生的写作能力，通过写作提高学生的阅读能力。让阅读教学起到指导写作的作用。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘ 语 ’，书面为‘ 文 ’，文本于语，不可偏指，故合言之。” 叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系， 也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此， 作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说” 更为规范，使学生的语言交际能力更强。在写作训练时， 可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法， 然后再写下来。也可以培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写” 联系起来，这样不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力， 使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。

四、作文训练模式要求实、求新。

作文其实就像数理化中的习题， 是一种练习， 是一种锤炼语言和思想的练习。有了这个观点，我们就会重新审视常规的作文模式。实践中，我进行了以下尝试：首先，突破常用文体的形式，淡化文体意识，强化表达方式的训练。其次，突破成篇作文的模式，一次作文可以写片断， 可以只写文章的开头或结尾，也可以练习详写和略写。最后，突破老师改学生作文写结论性评语的观念，代之以老师和学生一起讨论。这样的作文训练，充分尊重学生，符合其心理特点和认知规律，是一种建立在愉悦的精神基础上的学习方式。

总之，学生作文水平的提高时一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，写作需要教师的有效指导，需要我们在平时的写作训练中抓住重点，以点带面，重点突破，这样我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。