小学作文教学随想

到了小学高段，作文教学一直是我们语文老师最头痛的事情。二十年前开始做语文老师的时候，我的语文老师语重心长的告诉了我一句话，“作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在”。从此，我把“作文教学”一直铭刻在心。实际教学中发现，学生惧怕作文的心理倾向十分严重。究其原因，主要有：1.惟考是图的功利性教学模式。2.保守陈旧的作文选材。3.教师独揽作文批改专利。4.学生生活范围狭小等。如何克服学生对作文的畏难情绪，笔者在二十年的从教实践中，找到了一点感悟，并收到了良好的效果，现将“感悟”介绍如下：

1.从仿写起步。

开始写作时离不开模仿，但真正打动人的东西，应该是自己呕心沥血的创造。小学高年级语文课本上选编的课文都是名人名家的作品，有的文章一直被选入，可见它的思想性、艺术性都是很高的。因此让学生学习、借鉴其写法是很必要的。因此要让学生多读课文，多读范文。让学生向作家借思路，借方法。我的做法是以材料中的典范文章为例子，使学生领悟作文之法，模仿演练，步入“规范”，也就是“入格”。随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，使学生逐步摆脱范文思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步写出有个性特点和新意的文章来。

2.培养语言积累习惯。

积累是语文教学之本，也是作文教学之本。语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学生持之以恒。

我让学生每学期准备两个积累本：一本叫“应试积累”，顾名思义，也就是为了应急考试中常出现的课外知识性质的积累。内容分为：成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等，还要学会归纳分类，比如，诗句里分为：有关“春”、“夏”、“秋”、“冬”、“西湖”、“绿”、……。另一本叫“常规积累”，按每周一至周日的顺序安排内容：

周一：成语，要求积累数量是5个，会解释成语意思，或讲述成语故事。

周二；诗句，要求积累一首，会背诵或有感情的朗诵即可。

周三：歇后语、谚语，要求积累数量是四个，这是学生比较感兴趣的。

周四；名言，要求数量是两个，但必须会背诵。

周五：精美语段，背诵并说说喜欢他的理由。

周六：日记，敞开心扉，畅所欲言，不作为检查之列。

周日：看一篇好文章，记录看后的感受。

引导学生走进奇妙的书的王国，从根本上解决学生无话可说的问题，奠定好走向写作成功的基石。

3.加强口语训练。

首先，安排好课前五分钟读说练习。

这个时间由学生自己支配，可以上台有感情地朗读一篇好文章，也可根据生活环境的变化、班级现象或课文涉及内容作以安排。

其次，注重培养诵读习惯。

叶圣陶老先生称诵读为“美读”，其实，“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练，它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。

再次，要经常性口头作文。

口头作文是指用口语的形式，有头有尾的连贯的叙述一件事情，或说明一种事物，阐明一个道理。口头作文的内容可以是改写、扩写、仿写、即兴演讲、续写等各种方式。

4.激发写作兴趣。

兴趣是最好的老师，这是众所周知的，可是要真正做起来，这不是一件容易的事。教师要正确的指导，激发写作兴趣，使其潜在的学习动机转化为学习的行动，使其成为成功写作的催化剂。

①积极创设说真话诉真情的氛围，激发学生写作欲望。例如上文中介绍的口语训练，以说促写，是学生有话可说，有文可写，在轻松的氛围中找到需要表达的内容，以便即或学生写作欲望。

②及时发现学生习作中的闪光点，肯定学生的进步，作适当的表扬与鼓励。在作文中，有些学生的习作并不见是最佳，但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面，只要有一点值得学习和接见的，就要在班内朗读，给予充分的肯定，然后婉转提出不足，如“你若要能注意……你的文章会更有魅力的”，然后提出希望，以增强学生的自信心。

5.启发学生善于用心灵“看”世界。

“生活缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛”，罗曼・罗丹的至理名言是指引我们超越有限的生活空间的航灯。

①观察生活，力求写实。

如习作《日出》，一定把学生带到室外，让学生在仔细观察之后，才能有话可说，日出到底是一个怎样的过程，才能找到看日出的感觉，才能有情可诉。

②善于感悟生活。

人们常说“登山则情满于山，观海则情满于海”，再美的风景，再动听的故事，如果我们没有发现美的耳朵和眼睛，就会听而不闻，视而不见。所以，我们要注意，培养学生感悟生活的能力。

生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物、景，而关键是缺少一颗善于发现美的心灵，只要我们真心的生活，认真的体验、感受，我们会发现原来在心灵深处丢失了许多东西：真诚、善良、仁爱……，就会是学生找到快乐写作的源泉，拿到通向成功写作的金钥匙，愉悦地开启写作的大门。

6.把批改作文的权利还给学生。

“文章千古事，得失寸心知”，自己亲身参与，自己的思想感情、看法才能得到充分的尊重。不会修改文章的人，不可能学会写文章！现在我们应该把作文交出去了，让学生自己去修改，自己去品评，把作文讲评和批改的专利还给学生。

方法一；教师巡视批改；面批面改；择优集体批改；同学互改；学生自改等多种方法综合运用。

方法二：师生共同评议。先让学生复述写作过程，师生共同评议，根据本次作文的特点，具体精细析优秀范文，充分发挥范文的典范作用。

7.系统而有计划地进行写作指导。

关于写作要指导的方面很广，归纳起来，主要有以下几项内容：①指导审题，②指导搜集材料，③.指导立意，④.指导谋篇布局，⑤指导各类文体的习作。

这项任务任重而道远，不可功于急成，一定要有个长期目标和计划，一个近期目标和计划。

我想；只要我们拥有“衣带渐宽终不悔“的执着，突破“为伊消得人憔悴”的困惑，定然会迎来一个“山穷水无尽，柳暗花又明”的美好的作文教学前景。