浅谈如何培养学生养成良好的语文学习习惯

【摘要】习惯在语文学习中至关重要，养成好的语文学习习惯对于学生语文水平的提高起到关键性的作用。关于如何养成良好的语文学习习惯，本研究从习惯的具体方面出发，提炼出了勤用工具书、勤于质疑、勤于背诵和勤于实践四个方面展开论述。

【关键词】语文学习；习惯；工具书；质疑；背诵；实践

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

俗话说：“积千累万不如有个好习惯。”《语文课程标准》中也明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。由此可见，使学生养成良好的学习习惯是非常必要的。 结合自己平时的教育教学工作经验，认为应着重培养学生具有以下四种学习习惯。

一、勤用工具书的习惯

在小学阶段，小学生最重要的工具书是字词典。北师大版教材自二年级上册就开始安排查字典的训练，且每单元都有，其目的主要是使学生熟练掌握查字典的方法。在实际的教学工作中，我的具体做法是： 学生在课文预习时至少查3-5个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典并注上音。久而久之，学生逐渐养成了查字典的习惯。在学习中，一遇到不认识的字，就去向字典请教，通过自己的努力，解决了学习当中的障碍，树立了自信，同时也大大激发了他们学习语文的兴趣。

二、勤于质疑的习惯

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，质疑是创新的基础。教学中，教师要想方设法鼓励、引导孩子提出自己不明白的问题。质疑的方法多种多样：1.可以针对课题进行质疑。如在教《回自己的祖国去》时，刚板书完课题，就有孩子提出：老师，这篇课文讲的是谁回自己的祖国去？他为什么要会自己的祖国去呢？此问一出，一石激起千层浪，极大地激发了学生读书的欲望，他们急于从书中找出答案，迫不及待地读起课文来。2.可以指导学生结合课文内容质疑。如：教学《沙漠之舟》一课，在学完课文后，就有同学问：老师，为什么把骆驼称为沙漠之舟？骆驼和沙漠里的小船有哪些相似的地方？为了更全面地回答这个问题，笔者领着学生又把课文读了一遍，指导他们抓住关键词语，很快就查找到有关的语句，找到了问题的答案，加深了学生对课文内容的理解。3.还可针对文中的空白处质疑。如教学《圆圆的沙粒》一课，文中有这样一段话：“对此，沙粒们议论纷纷：‘啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……’‘它简直把自己关进了牢狱，太可怕了！’……”在这里，作者对于其他沙粒对于钻进蚌壳的圆圆的沙粒的议论并没有一一进行描述，这就给孩子们留下了极大的想象空间。教学时，就可用这些留白处，引导学生思考、想象、质疑问难，想想沙粒们还会说些什么？以此进行再创作。培养学生质疑的习惯并非一朝一夕的事情，但相信，只要我们努力，长期坚持下去，学生就一定能养成这种良好的学习习惯。

三、勤于背诵的习惯

背诵是大量积累材料的最有效方法。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。多读书，多背诵一些好的文章，不仅可以丰富学生的语言积累，对培养孩子的语感也有一定的帮助。在日常的教学工作中，对于课本中规定背诵的课文，笔者都要求学生在理解的基础上熟读成诵。对于课文中出现的某些精彩片段，如《瑞雪图》中对雪中、雪后美景的描述，虽然课本上并不要求学生背诵，但在实际的课堂教学中，笔者仍然指导学生去熟读并抄写在摘抄本上。本学期笔者结合教材要求学生背诵15首古诗，对于每一首古诗，笔者都要先详细向学生讲解诗的意思及诗人在诗中所表达的思想感情，然后再指导背诵，这样在理解的基础上去背诵，就能起到事半功倍的效果。对于课外阅读中遇到的佳句名篇，如《小学生同步拓展阅读》中的《猫》等文章，笔者也提倡学生背下来 ，以丰富学生头脑中的语言储备，方便将来习作、口语表达时信手拈来、出口成章。本学期，笔者每个星期都要安排二、三次背诵的作业，或一段课文、或一首古诗、或几句格言、谚语，而且有布置就有检查，在班干部检查的基础上，笔者还要有目标、有针对性的随机抽查。这样学生对于背诵作业都会高度重视。长期坚持下去，对于大多数学生来说还是很有益处的。

四、勤于实践的习惯

叶圣陶先生说：“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”多听、多读、多说、多写，是学好语文的法宝。因此，语文老师还要注重指导学生养成勤于实践的习惯。根据实际工作情况，每星期都要安排学生写1-2篇小作文。实践证明：大量动手习作是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法，是练习作文基本功的最佳方式。俗话说：巧妇难为无米之炊。孩子们由于生活阅历有限，拿起笔来常常不知道该写什么，作文假、大、空现象也非常严重。针对这种情况，每次习作前，笔者都会结合教材内容，提供一些习作材料或制定一个题目，抽出一定时间，让学生自由讨论。然后指名谈谈看到题目（或材料）后，你会写些什么内容、应该怎么布局谋篇。如在教完北师大版小学语文四年级上册第十二单元语文天地中的自主阅读课文《深山风雪路》后，要求学生回家写一写在一个风雪天，你在家中收到老吕送来的信时的感人情景，经过大家充分讨论，共同列出了写作提纲：（一）要有对风雪天气的环境描述；（二）要写一写自己在家中等信时焦急的心情；（三）要对老吕的外貌描写；（四）要写好自己和老吕之间的对话，通过人物的语言来表现出自己对老吕的感激之情及老吕对工作火一般的热情和高度的责任心，再现人物的高大形象。这样通过讨论，学生丰富了习作内容，开拓了思路，习作时就不愁无米下锅了，对于一些相当不错的习作，让学生自己在课堂上一一宣读，这样有效地激发了学生习作的积极性，既提高了学生的习作能力，又锻炼了口头表达能力，收效很好。

综上所述，播种行为、收获习惯；播种习惯、收获性格；播种性格、收获命运。孩子们如果能养成以上这些良好的语文学习习惯，一定会受益终生。