论家校合作模式下中学生课外英语作业的有效管理

摘 要：家校合作是在国外进行研究得出的专业性较强的理论体系，在我国其实也存在，但很少进行专门的推广。随着对高效教学方法的探索，我国学术界和部分学校研究和试用这种全方位的教育方法。家庭和学校共同配合来创造对学生有利的学习和成长环境，实现教育的最优化。基于对家校合作的理论通过实例分析来讨论中学生课外英语作业的管理方式，并提出加强管理有效性的对策。

关键词：家校合作；中学生；课外英语作业；管理措施

家庭教育和学校教育是最重要、影响一个人一生的教育方式，是塑造人生观、世界观、价值观的重要知识。而在我国学校教育和家庭教育很难得到统一，要想更好地发展学生的各项能力和认知水平，需要两者的协调一致。在我国，之前很少会去统一两者之间的方式或者内容，并没有进行足够的重视。家庭教育是家长按照自身的影响和不同的态度实施生活经验教育的，学校教育则是老师应对大批量学生进行统一的课本知识教育的，使得学生接受的知识是单独的两种，并没有有效地融合应用。

一、家校合作模式及其作用

家校合作，并没有固定的标准性的定义。顾名思义，即为家庭和学校共同合作来进行学生的教育，参与的主体为学校、家长和学生三方。在这种模式下，学校和学生的家庭在相互沟通的前提下形成统一的教育方式和理念，给予孩子重要的、统一且系统的教育影响。比各自独立存在的甚至相互矛盾的传统教育模式更有效果，更为深刻，避免学生在接受到截然不同的教育思想而产生困惑、怀疑、不稳定或者抵制的情绪，从而削弱、抵消甚至产生有害的教育效果，对学生的人生观、价值观、世界观等基础思想和素质形成发展有不利影响。

家校合作能为学生提供系统的教育影响，并且学校和家庭对于中小学生来说是占生活比重最大的环境，受社会环境的影响较小，因此通过沟通交流，可以更深入地了解学生的特点、能力和学习需求，能为学生提供有针对性的教学计划，培养学生的个性。另外，对学生认知水平和理解能力等的了解可以因材施教，使学生更快地适应和学到新知识。而家长的配合教育不仅在生活上给予良好的影响教育，而且也能深化学生在学校学习的知识。

二、传统模式下的英语课外作业管理不足

通过对国内其他学者的研究和学校实际教学情况可知，传统模式的英语教学和英语课外作业管理都存在一定的不足之处，具体如下：

1.形式单一，内容呆板

中学生课外英语作业一直都是崇尚题海战术，从大量做题中培养语感，巩固学习的知识点如单词和语法。课堂练习作业和课外作业一般都是练习册、试卷，将课本知识点设计成填空、选择，或是小作文，或是通过听写来理解做题，形式较为单一；作业的内容注重内容规范、答案标准，即使是作文练笔，也是以引用名句或者较为复杂句式来提高分数的，强调在语言上的牢记，内容虽类型不同，但整体还比较呆板。

2.应用性较差

大部分中学在进行英语教育时，一般是布置书面作业，偶尔练习听写和理解能力。极少数的学校聘请外教或者进行英语口语教学，口语表达能力和应用性较差。这样造成的结果就是学生在考试时可以轻易得高分，却在实际交流中有很大障碍，语言组织和表达使用不顺，没有应用价值。

3.限制学生思维发展

僵化的教学方式和标准化答案使得学生在学习中一味追求解决问题，语法的使用在国际中并没有得到较广范围的推广。语法使学生在做作业时研究相似词的不同差别。虽然能够在对比中找到各自的不同之处和适用情况，但无疑标准和规则的限制，使学生降低在日常应用练习中总结规律的兴趣。大量课题使学生没有精力分神去思考更多的发散性东西，而是单独地记忆答案，使学生的思维受到限制而成为惯性。

三、家校合作模式下英语课外作业的管理措施

1.变换英语课外作业形式

传统的作业形式虽然具有很多的不足，在巩固记忆时却是有效的方法。但学生失去做作业的动力则失去巩固的效果，因此需要将课外书面作业改为不同的、新奇的作业形式，如有声作业，将作业内容和歌曲、故事等结合到一起，激发学生的兴趣，而且歌曲有优美旋律在娱乐中就能轻松记忆单词或者口语练习。或者改编作业，老师布置将已学过的知识作为课外作业进行改编，由家长或者朋友一同讨论参考，新奇的、有技术性的作业形式不仅能充分调动学生学习的积极性，而且能培养他们思考和创新的能力。

2.家长参与监督英语课外作业

建立教师和家长直接联系的平台，如部分学校使用“校讯通”来通知家长学校的安排和学生的学习情况，这只是简单的联系平台。家校合作是更深、更广、更密切地和教师、学校进行联系，因此在英语课外作业上也会有老师通知，监督学生及时完成。家长的参与不仅能促进学生英语课外作业完成的质量和速度，也能对学生的学习有同步了解，同时增进亲子之间的关系。

3.增加英语课外作业种类

在进行创新英语课外作业品种之后，需要将大量的测试题、练习题替换为多种作业形式如故事、歌曲、朗诵、视频等，而这样的作业需要家长参与进行管理和理顺，否则就会养成学生思维混乱、办事条理不顺的缺点。家长为学生的各种作业进行有效安排之后，也可以和学生共同讨论如何完成作业。种类多的课外作业可以让学生保持较长时间的学习兴奋状态，从而有助于深化记忆。而且对于一些话剧、短剧、舞台剧的作业种类，是需要家长进行配合才好准备材料完成的。

4.加强学生和家长、家长和教师之间的英语课外作业交流

在家校合作模式下对中学生课外英语作用的管理不仅需要家长和学生之间的配合和交流，也需要家长和教师之间的经验交流和问题解惑及思想交流。家长和教师的直接接触根据学生的能力特色能使家长在管理学生课外英语作用时更有针对性，如学生在介词的应用中较为薄弱，需要家长多注意介词相关作业的完成情况和正确率，并适当进行增加。

四、加强家校合作模式下课外英语作业的管理有效性

要加强对课外英语作业管理的有效性，需要教师、家长在学生面前具有足够的信服力、震慑力和亲近度，学校可多组织亲子活动、家校合作联谊活动和家长会等来达到上述目的；虽然课外英语作业的形式新奇、有吸引力，但还是需要合理使用激励措施来增加学生的学习动力，延长学习时间。在学校和家庭内部都可以实施，不论是物质奖励、精神激励还是激发竞争力都可以；充分利用先进的网络资源和技术资源，使用“电子家访”“博客”等形式。而对于教师来说，如果没有有条理、高效的信息管理技术，对于众多学生的相应基本资料就会容易记混和遗忘。家长也可以单独记录学生课外英语作用完成情况和质量，或者和老师公用一个系统，可以及时了解学生学习变化情况；对家长和教师多做培训工作，越了解家校合作就为教师和家长实际执行提供一份吸引力和坚实基础。加强对中学生英语课外作业的有效管理需要学生、家长和教师共同努力，因此在实际推行时需要多进行宣传和培训，并使用实例证明其有效性和带来的价值。

本文从家校合作的理论和实际应用情况来对家校合作模式下中学生课外作业的管理措施进行研究分析的，列举说明传统教育模式在英语课外作业的布置和管理上的不足，结合较为专业的理论知识探讨新的管理措施，并从培养兴趣、发展学生个性和创新英语课外作业的形式来提高学生实践能力和作用的管理有效性。

参考文献：

[1]田贵辰，刘学军，魏喜凤.中小学家校合作现状与对策[J].石家庄学院学报，2010（06）.

[2]白云.浅析网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的作用[J].中小学电教，2007（03）.

（作者单位 浙江省杭州市富阳市富春第三中学）