让课堂展示更精彩

摘 要：小学高年级数学课堂教学在活动单导学模式的框架下，已形成一定的教学特色。课堂展示无疑成为学生表现自我、张扬个性的舞台。怎样让课堂展示更精彩、高效是教师必须研究的问题。先结合具体实践谈谈体会。

关键词：小学课堂；展示形式；培训

一、展示的类型

1.小组内展示：在小组长的组织下进行展示，展示个人学习所得，个人学习中未能解决的问题提出来请组内同学共同解决，展示对问题的一些认识和思考以及对问题的探究过程等；还有一些在小组内通过讨论不能解决的问题，整理后准备在班级展示时提出，请求其他组同学或老师的帮助。

2.全班展示：在小组内展示后，有必要组织学生进行全班展示，让更多的学生有展示自我、张扬个性的机会。学生在全班展示，可以是个人展示，也可以是小组共同展示，还可以是小组派出的代表展示。

二、常用展示的形式

1.口头表述：数学的概念、现象等描述，可以运用口头表述的方法进行展示。

2.书面展示：数学综合计算；应用题的解答、画图；数学问题规律推导、探究的过程等，必须书写出来，这样才能比较清楚地展示，以达到最佳展示效果。

3.结合肢体语言展示：在口头表述的同时，可以用手势、身体运动等不同形式的表演，让你表达的意思形象化，增强口头表述的效果，这也是口头表述的补充。

4.实物演示：特别是在学习空间图形部分时可以布置学生提前准备实物模型。学生展示实物模型并结合口头表述，能更加生动形象地展现图形变化的过程，激发学生学习的兴趣和探究知识变化过程的欲望。

三、教师对学生展示的培训

学生展示的要求和习惯教师要进行研究，并形成规定，对学生进行培训，学生形成习惯后，课上展示的效率就会提高。

1.学生在小组内展示的要求：组长要明确分工，让组内每一个人都能参与展示。每一个成员要尽快领悟学习的内容和学习目标，快速进入状态：自主学习―个别交流―组内展示。展示的声音不宜过高，只要本组内的学生能听清楚就行，不能影响其他小组的展示。组内展示的形式多样，可以是语言、操作、相互检查核对等。展示完毕，要立即确定班级展示人选，演示班级展示的形式和方法。

教师在学生小组展示时不是无事可做，可以参与小组的展示，了解学生在交流展示中的“生成”与“困惑”，及时给予鼓励性评价和适当点拨，激发学生展示的积极性。组间协调，及时发现问题，答疑解惑，为班级展示做好铺垫。

2.班级展示的要求要明确：假如学生借助板演内容讲述展示，必须要求学生侧身而立，不能挡住展板的内容，一只手还要指着讲解的内容，眼睛在展板和同学之间交换。教师要对学生展示的姿势做必要的指导，让学生的肢体语言发挥最佳效果。

3.班级展示时，声音要洪亮，语言要简洁，语速不要太快。展示要有礼貌：同学们，请看这一题；我对这个问题的理解是这样的；这是我的理解，请大家补充等。

4.小组展示时，组长先确定顺序。小组之间展示，要等待其他小组展示完毕再举手，等老师确认后再展示，展示时要按照问题发展的顺序进行。

5.听众的要求：同学在展示时，其他同学必须注意认真倾听，注意观察，展示的学生手指着展示的物体或文字、图形等，我们也必须看着这些；如果只是语言展示，我们必须仔细观察展示者，注意其展示时的动作和表情的变化，为问题的深入探究准备展示的内容。

6.教师对学生的展示要适当点评，对学生在展示时出现的问题提出质疑或反问，还可以提出相关的问题启发学生进一步思考；学生之间也应有适当的评价，提出不同的意见，课堂展示在质疑和辩论中引向深入。

四、课堂展示的硬件建设

1.每个学习小组要配一个小展示，小组里交流展示所得可以写在展板上，为班级展示做准备，班级展示时就可以直接指着小展板向大家讲述；在做计算题时，每组可以选一名代表在展板上书写，也就是学生板演，这样做板演的学生更多，更有利于学生交流做题时出现的问题，便于学生展示交流。

2.课堂教学时，可以根据本节课的需要准备一些演示的材料、教具和学具等，以便学生在探究问题时操作，展示时就能边操作边讲述，生动形象。

3.现在的课堂更多的是多媒体辅助教学，教室里装有电子白板，教师制作的课件动画并茂，同时还配有投影仪，便于学习材料的投影，为展示提供了方便。建议在每个小组的上方装上一个投影仪，这样，学生的作品就可以随时与大家见面，特别是学生操作的过程，也可以在座位上操作，通过视频就能让每一个学生看到，学生完成的作业可以直接在视频上与大家交流等等。

现代化的硬件与优秀历史硬件的完美结合，让我们的学生手里有操作，口里能讲述，展示更精彩，课堂效率更高。

参考文献：

[1]王庆玉.浅谈数学教学的生活化[J].教育革新，2012.

[2]聂必凯.数学变式教学的探索性研究[D].华东师范大学， 2004.