语文教学中的有效性研究点滴

关于语文教学的有效性，是指教师在新课程标准指导下，遵循语文教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。然而，长期以来，我们的语文课堂却存在着高耗低效的现象，改变语文教学的现状，已刻不容缓。

一、拥有创新思想实现课堂教学的有效性

要想培养创新型人才，教师必须要拥有创新思维和创新型思想、创新精神，不能只限于看参考教参看教材，去解释字、词、文的意思，那样的课堂只能是陈旧的过去时的课堂，教师也只能是死教书的教书匠。如《小猴子下山》《小猫钓鱼》一类的课文，已经是赋予过取的那个时代的特征，作为新课程下的教师要有驾驭教材的能力、要有赋予教材新意的能力和精神，最起码不要受教参的限制。下山的小猴子，不单是顽皮的小猴子，它可以是勇敢的探险者，也可以是不拘一格的活波可爱的小精灵，不满足现状理想的追逐者；虽然它是空手而归，但对于那些安于现状的、知足常乐的、不思进取者，这样的经历已经是小猴子最大的、最好的收获了，更何况它只是一只小猴子呢，不能简单的以不务正业、丢三落四做结论。

二、落实目标实现语文实践性学习的有效性

新课标的三维目标中明确指出：“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。显而易见，方法是在过程中实现的，知识与能力是密不可分的，情感态度的体验是学生价值观实现的基础。这些都是学生成长与发展的基石。那么如何落实目标实现语文实践性学习，是新课标最重要的理念。

如：新课标的一个重要的理念是培养孩子们的收集信息和处理信息的能力，只是时展的需要，也是学生成长的需要和必然。之久需要具备图书馆、阅览室、网络教室，资源教室……。学习《海底世界》等课文，学生就要去看视频里的海底世界是什么样子的：有声音？有生物？有动物？有条件的可以带学生到海边去品味扇贝、海带、虾蟹等美味、观察其外观形状，感受生活的美好，与大自然是分不开的，从而热爱生活，热爱自然，保护自然；教师可以根据体验做到文道统一，让学生把自己的所见、所闻、所悟、所思写出来，这样又一次为孩子们提供了书面语实践的过程。对于教育而然，我们又开发了一次课程资源。

三、注重课堂细节实现语文学习的有效性

语文是语言这棵树上的果实，语文教学必须站在文化的平台上，语文教师必须具有深厚的文化底蕴。如：一盆小花，若是有人对它写一首小诗或是写一篇短文，那么它就具有了语文的味道。语文具有宽泛的背景，语文课堂上的细节精准了，可以对实现有效的教学起到推波助澜的作用。课堂教学中的导入设计，就是一个很重要的细节。

如：一位教师对《美丽的小山村》的导入设计；

教师：，一定喜欢旅游，那么请大家说说你都去过哪些美丽的地方呢？

学生1：我去过青岛。同学2：我去过新疆。同学3：我去过少林寺……

老师：同学们去过的地方真的很多，今天老师带大家去一个美丽的山村。

另一位教师对《五彩池》的教学设计：

老师：同学们你们去过哪些地方旅游啊？

同学1：上海。

老师：你能在上海的前面加上两个字么？

同学2：繁华。

老师：谁还能在繁华的前面加上几个字么？说的连贯、优美些。

同学2：我去过美丽繁华的上海。

老师：说的真好。今天老师就带大家一起观光美丽的《五彩池》。

两位老师的导入设计有着内涵的不同，后者才是语文的境界。哪怕是一个很小的细节设计都是课程资源，教者要抓住稍纵即逝的细节，为有效的课堂教学做好事半功倍的铺垫。

不同语言背景的人上语文课的效果是不一样的，工具性与人文性的统一恰当的融合才是最好的。即是包容了知识、情感、智慧、精神的语文课才是最完美的。

四、创建和谐有效的语文学习氛围

苏霍姆林斯基曾说：“教学和教育的技巧和艺术就在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”心理学家研究发现:人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松和谐的课堂上，才能有最理想的学习状态。

1、老师要常常提醒自己不要收起笑容，永远保持年轻的心态，热爱生活、热爱学生，那样才会让简单的教学生活充实、快乐、如诗如歌，孩子们也会想小鸟一样围绕在你的周围，亲近你。亲其师而信其道，生才会喜欢语文。

2、充分的预设。教师对教学内容的选择，教学目标的制定，对教学重点的把握，对教学过程的假设都是课前的预设。在预设的时候从学生的角度考虑哪些内容学生可以接受，那些不易接受，怎么样设置适合学生的需要，也就是把学生当做自己。同时考虑学生的年龄、心理特点、知识基础、学习习惯、学习方式等，实时做好指导和引导。

3、构建有意义的交流话题。

教学的有效性除与师生个体的智力水平有关外，更多地取决于教学活动中教师与学生之间“交流”的范围、程度、方式等。而只有师生在“交流中营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境，才能更好地生成和促进教学的有效性。

如课前交流，老师让学生猜自己的名字，看起来很平常，给人以是曾相识的感觉，这里的交流你仅仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是和后面的学习有着意义上的关联，把语文的含义和情怀渗透在学生心底，给人以暖暖的人文关怀。

如：学习《紫藤萝瀑布》一课，“紫藤萝瀑布”给你留下了怎样的印象，这是初读课文后教师给学生的交流话题。构建这样的话题并在话题交流中促进学生对课文内容进一步了解，也促进了学生语言表达能力的发展，更促进了学生阅读概括水平的提高，这样的话题虽然简单、朴实，但是很值得借鉴。语文教学中，教师就是凭借文本素材，来构建适合学生需要的语言交流话题。

总之，语文教学的有效性，来源于教师巧妙的课堂设计、来源于师生之间、生生之间的情感交流，来源于知识的积累和能力的提升、来源于教师的恰当指导和学生的感悟……。