寓拼音教学于游戏之中

我上过这样一节汉语拼音课：老师津津有味地教学生念儿歌：“j，q，x，三兄弟，和ü相拼把点儿去。”“小ü小ü真有礼貌，见到j，q，x就摘帽。”念完儿歌，我请几位同学到黑板槽内取出卡片：j，q，x，ü。手持j，q，x卡片的同学对大家说：“请小ü和我来拼音，摘了帽子才允许。”于是，手持ü字母卡片的学生走上前去对大家说：“我是小ü，我很有礼貌，摘了帽子和j，q，x三兄弟来拼音。”边说边用手将ü上面的两点盖住，这时全班同学都跟着一起拼出：ju，qu，xu，大家很快掌握了这条拼音规则。

我为什么要采取这种形式教学呢？

游戏是儿童的基本活动，儿童由学前时期向学龄初期的转化，是有一个过渡阶段的，游戏对于低年级儿童还是有吸引力的，但是他们又不甘心做学前儿童，要竭力表现出自己是一个真正的“小学生”。所以如果教师只带领他们做游戏而不教他们知识，那么他们是不会高兴的；如果教师把学习变成游戏的学习形式，他们是非常兴奋的，那么到了中年级，游戏的兴趣也会逐步降低。

低年级儿童的注意缺乏持久性和稳定性，随意注意占优势。为此，教师一定要把教学活动组织得生动活泼，利用游戏可以加强学习动机，帮助掌握教材，提高复习兴趣，克服学习上的某些困难，等等。汉语拼音比较抽象，只让学生直着嗓子拼读音节是很枯燥的，时间稍长，注意力就会分散，效果当然不会好，采用学生感兴趣的游戏方式是很必要的。

游戏对于儿童思维的发展也是很有意义的。教学游戏可以提供儿童思维活动的材料和工具，可以在创设解决问题的情境中，提高儿童解决问题的能力，也可以促使儿童思维敏捷、灵活，有逻辑性、创造性，从而培养学生良好的思维品质。由于游戏的集体性，儿童在游戏中对已知东西的重复，不仅是在动作中进行，而且是以有效的谈话形式进行的，这种谈话能促进儿童语言的发展，也能促进思维的发展。

“寓教于乐”是我的教学特色，下面是我在拼音教学中采取的游戏方式，可供借鉴。

一、排队

老师把声母、韵母的卡片发给学生，然后说：“现在我请声母韵母来排队，比比看，谁站得对，又站得快。”训练学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速。

二、点名字

根据老师给每个字母编出的名字，如小撅辫（a），小拐棍儿（f），小伞把儿（t），小椅子（h），请一位同学到前面点名字，一位同学分发卡片，这样，每点到一个名字，就有一个同学站到前面举起卡片说出这个卡片字母的形体和读音。二十一个声母全部点完后，请一位同学当队长，按照声母顺序排好队，唱着字母歌带回去。

三、盲人摸字母

一位同学蒙上眼睛，摸到一张卡片后，另一位同学告诉他字母的名字，如“小勺儿”，那个蒙着眼睛的同学说出“d”，然后摸一张韵母卡片“an”，另一位同学告诉她：“小撅辫和妈妈在天安门洞里玩。”这位同学立刻读出a―n―an，然后面对大家拼出：dan，dan，dan，dan。

四、开火车

将声母韵母分成两列火车。如火车头（b）一出现，接着是持p，m，f，d等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手都搭在前一位同学的肩上，左手将字母卡片面向同学举起，火车头发出“呜呜……”的一声之后，每个同学都按声母顺序读出自己手中的字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的头是a，然后是o，e，i，u，ü，联系方法和前面的一样。

五、同桌拼读

每个同学手持自制的一套卡片，同桌两人为一组，如一个同学拿出“j”，请另一位同学拼出“鞠躬”的“鞠”，另一位同学就必须拿出“ü”字母，并且用手指将“ü”字母上的两点盖上说：“j，ü相拼把两点儿去。”接着拼出“ju”，这样的练习可反复多次。

六、看谁送得快

老师将自己的彩色字母卡片（声母为绿色，韵母为红色）分发给全班同学，然后由一名同学当小老师，他读出一个声母或韵母，再说出一个词，如“老师”、“同学”等，请手持这个词的声、韵母的同学送到小老师的手中，并拼出“laoshi”，“tongxue”等，看谁送得快。

七、找朋友

老师手持u，ü字母卡片，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时手持j，q，x，l，n字母卡片的同学走到前面，老师让他们分站两队。老师再问同学：“我手中的u和ü跟哪一队相拼呢？”学生站起来说：“ü和j，q，x一队相拼，但要去掉两个点，把u和l，n相拼。”然后全班同学读ju，qu，xu，lu，nu。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音规则。

八、标调游戏

老师把a，o，e，i，u，ü这六个单韵母发给学生，每人手持一个韵母按顺序排好，老师指着他们唱儿歌：“a，o，ei，u，ü，他们六个是兄弟，要标声找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟。”再教一段顺口溜：“i，u字母真特殊，标声标调找小u。”

九、拼读游戏

老师请一位同学拿出声母“b”的卡片，另一位同学拿出韵母“a”的卡片，两位同学走到讲台前各自读出字母的音。一位同学说：“我是声母b，读音轻短。”另一位同学说：“我是韵母a，读音重。”然后两人一起说：“我俩相拼猛一碰。”接着拼出：ba，ba，ba，ba。然后老师让手持声母卡片的同学走到前面找韵母做朋友，一起做拼读练习，每次找到一个朋友都要做自我介绍，然后一起说：“声母轻短，韵母重，我俩相拼猛一碰。”这样的练习可反复进行，以便熟练地掌握拼音方法。

十、看图说话拼音

老师拿出一幅图画，请同学们看图说一句话，如“小妹妹洗手绢”等，然后请全班同学用汉语拼音字母卡片拼出来。