职业学校财务课程案例教学与实践教学探讨

摘 要：职业学校财务课程教学要在财务课教学模式中，对关键知识点引入案例教学、设置财务问题让学生展开讨论，在财务课程考试分值里加大实践性作业和考题的分值。

关键词：财务课程；实践教学；教师；学生

职业教学在财务课程教学中，要重视实践教学。财务学课程的实践性教学要保证教学效果，需要解决好以下四个问题：提高服务课教师的实践操作能力，在财务课教学模式中对关键知识点引入案例教学，设置财务问题让学生展开谈论，在财务课程考试分值中加大实践性作业和考题的分值。只有解决好这个四个问题，才能提高财务课教学质量和实效性。

一、在财务课教学模式中对关键知识点引入案例教学

财务课实践教学应从课堂开始，采用财务案例教学进行模拟理财，将企业财务中经常遇到的理财问题带入财务课堂，使学生直接思考运用知识解决实践问题，既节省时间又可降低实践性教学成本。同时，要充分调动学生学习的积极性，增强学生独立思考和决策的能力，把学生被动听课的过程转化为积极思维和主动实践的过程，以提高学生发现、分析和解决财务问题的能力。

在财务案例教学中，各种财务案例所用的财务知识不同，在教师提示和归纳中，学生要将零散的知识系统化，将各门课程的相关知识由“点”连成“线”、结成网，使知识结构化，这能改变学生知识条块分割的状态，使财务课程的内容互相渗透，提高学生对知识的消化和灵活运用能力，培养学生的综合素质。

选择财务案例开展启发式教学，教师应指导学生做好案例分析，要求学生写出独立的财务案例分析报告，分组讨论，由各组在课堂上说明自己的观点，有不同看法的开展辩论各抒己见，整个过程教师参与但只进行适时的指导和恰当的评价，评价各组分析结论中的优缺点，阐明重点和难点，再总结归纳答案，使学生认识自己的分析有何不足，哪些问题尚需仔细观察和深入思考，以加深学生对相关财务知识的理解和运用。

财务案例能实现把学生带入管理“现场”充当财务管理角色，达到锻炼职业本领的效果。在财务教学中重要财务知识点要引入财务案例教学，这是进行启发式实践性教学的一种低成本高效率的教学模式，财务案例不但能培养学生的管理悟性，还能提高学生的理财能力。

二、设置财务问题让学生展开讨论

在财务实践教学方法中要充分利用课余时间展开对重点、难点问题关系密切的财务问题的讨论，这是学生解决财务争议问题的模拟实践性教学方法。运用该模拟教学方法要做好以下工作：

1. 制定明确的财务课程课余讨论组织目标

（1）“知识与过程相结合”。这要求学生要把握知识，掌握知识的应用方法，要利用课余讨论教学方法，重视结论性知识的传授，不进行过程的展开，这对知识的灵活运用和创新有利。学生通过讨论完成知识与过程的结合，能让他们明白各个知识是从哪而来，怎样形成的，学会运用财务知识分析财务状况，面对需要解决的理财难题，梳理财务管理的思路。

（2）“学习与运用相结合”。这是通过讨论使学生把知识与实践有机地结合起来，通过讨论的案例剖析或问题答案的探讨，使他们学会运用财务知识解决现实财务问题，促进知识尽快转化为财务能力，体会到财务知识在财务管理中的价值。

（3）“教师的导与学生的思相结合”。这要求在讨论教学中教师设置讨论对象、创造问题意境以推动学生积极思维，通过有效点拨使学生学到的知识触类旁通，并通过分析思考和争论形成对某个财务问题解决的共识，把握认识的手段。

2. 选择财务课课余讨论的运作方法

（1）在运作方法上进行组织形式的选择。财务课程的讨论采用单一的班级制和分组制。由于讨论时间的限制，可能会漏掉教与学存在的问题，再加上分组制又不能集思广益，因此财务课余讨论要采用分组和班级制相结合的形式。因财务问题涉及管理、财政、金融、法律法规等知识，所以，对重要章节需讨论的问题应提前布置，让学生广泛收集资料写出讨论发言提纲，使每位学生都享有平等的发言机会。要统一掌握以防止发生扯皮跑题现象，在讨论中要注意培养学生的发散性思维和应变能力，引导学生在解决某个财务问题时分析有哪些转化条件，有无别的途径和思路，存在何种不确定因素，使学生对学过的知识能灵活运用。

（2）组织内容的设置，讨论理论怎样联系实际。财务原理揭示了资金运动的规律和理财规则，它给学生提供了认识财务活动的相应视角和处理财务关系的态度。学生要依靠掌握的知识工具去客观正确分析诊断财务问题，快速有效地提出解决财务问题的可行性建议。内容安排的次序是先将基本知识讨论清楚再结合讨论案例或问题把理论与现实相结合来探讨。若学生充分理解和驾驭了一定知识，对实际财务问题的争论，组织者应放开让学生发表看法，培养学生运用知识的灵活性和创新性。在每次讨论结束后应布置作业，要求学生对自己准备的发言提纲作修改补充，并将修改后的作业成绩作为一次大作业成绩登入考核成绩册的“平时成绩栏”，作为期末该门课考试成绩的构成部分，以确保财务课余讨论的教学能实现其预期目标。

三、在财务课程考试分值里加大实践性作业和考题的分值

财务课程实践教学应保证教学效果，改革考核方式。在完成教学改革研究课题的过程中，我们课题组走访调研到的财务课程的题库考题形式一般是填空、名词、简答、判断、选择和计算、分析，此考题设置内容学生通过死记硬背也能过关，这种考核模式不能调动学生学习财务课程的自觉性，也不能提高学生的财务思维能力，更不会培养学生的理财创新精神和理财实践能力。因此，改革财务课程考核模式，在财务学课程考题中设置理财的实践性问题，以考核学生理财应用能力，加大实践性作业的分值比例，能督促学生通过考试环节达到或接近熟练应用的财务课教学目标。这是财务课程实践教学的落脚点。

确保财务课程实践教学的教学效果，要从提高教师的实践操作能力、在财务教学模式中对关键知识点引入案例教学和利用课余时间留置问题开展讨论及在考试分值里加大实践性作业和考题的分值等方面加以重视，确保实践教学的有效性，这是财务教学发展的必然，也是提高培养对象综合素质和适应能力的选择。

参考文献：

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