在地域文化浸润下实现学校特色发展

近年来，江苏省昆山中学结合学校自身的传统和地域文化，对学校办学特色进行了全面的整合和提升，构筑“以地域优秀文化育人才、以地域优秀文化促发展”的特色教育蓝图，走出了一条成效明显的校园文化和特色教育建设之路。

一、特色教育定位：千锤万凿出深山

昆山是江南水乡文化的发源地，拥有独特而成熟的优秀地域文化。水的形态和神韵勾画出江南的地域特色，孕育了江南的水乡文明。“水之韵”婉约、优雅，塑造出江南水乡文化柔美、细腻的特质；“水之形”自由、向前，培育出江南水乡文化的进取、创新精神；“水之德”纯洁、兼容，滋养出江南水乡文化“开放、包容、宽厚”的品质。江南水乡文化的这些优秀特质具有巨大的教育价值和育人功能。

在确定特色教育方向时，一方面，我们遵循文化发展规律和教育发展规律，引导学生置身于江南水乡文化中，主动探索水乡文化的环境起源，探寻水乡文化的丰厚内涵，探究水乡文化的当代价值，自然而然地获得审美体验，提升其综合素养，使其萌发热爱本土文化的感情，并自觉传承、弘扬本土文化。另一方面，我们将江南水乡文化的先进元素导入学校的环境文化、课程文化、行为文化和精神文化中，使学校逐步形成开放、包容、进取、创新等江南水乡文化的优秀特质。

二、特色教育建设：绝知此事要躬行

“以文化育人”涵盖自然和人文，纵贯历史和未来，涉及面广，但容易流于形式。为此，学校合理规划、精心实施，力求从形式到内涵，全方位、系统地落实到位。

一是制订合理的计划，健全组织机构。我们以申报“江苏省普通高中江南水乡文化课程基地”为契机，组织校外专家和校内教师制订切实可行的建设计划，确立了以下10个核心内容：建设江南水乡文化展览园区；打造江南水乡体验湖区；开发水乡文化系列校本教材；常态化实施、评价与优化校本课程；建设水乡文化探究、体验教室；拓展江南水乡实践基地；组建江南水乡文化研究室；建设江南水乡文化专题网站；出版《水江南》等专刊；开展“江南水乡文化”研究性学习、社团和实践活动。力求通过多种方式和途径，为学生搭建学习新平台，开创实践新路径，开启探索新方向。

二是升级物态环境，优化课程载体。抓住昆山市政府投资7亿余元建设新校区的契机，全方位打造充满水乡文化特质的特色校园，高标准建设水乡文化展览园区和探究体验教室，多渠道开辟充满水乡特色的实践研究基地，营建洋溢着江南水乡文化气息的“整体水乡校园”，使师生受到鲜活、开放、互动的教学情境的浸润，从而获得体验、提升认识、发展思维、完善人格，感受到学习之趣、之真、之美。

三是创编校本教材，推进课程实施。一方面，精心开发系列校本教材。以学校教师为主体，组成由水乡文化研究学者与教育实践操作人员密切合作的编写团队，以服务学生的全面发展和传扬地域文化为基本价值取向，努力挖掘江南水乡文化的符号、元素和内涵，本着科学性、趣味性、实用性、创新性等原则，编成了《水乡风土情》《水乡演艺秀》等9种校本教材。这些教材与国家课程有机融合在一起，努力做到以学科知识解读水乡文化，以水乡文化丰富学科教学。另一方面，扎实推进校本课程的实施。学校坚持常态化开展校本课程的教学和研究。具体而言，高一年级全体学生自主选课，每周三下午重新组合，走班上课；同时，建立了学生自主选课制度、教研组集体备课制度和教学成效评价制度。

四是拓展实践路径，鼓励学生创新。多渠道创建紧密联系生活的实践平台，系统整合环境、课堂与活动，让学生都有机会亲临文化现场，在实践活动过程中体悟和感知，使江南水乡文化从抽象的概念，转化为有血有肉的精神养分。具体而言，以年级为单位，开展“昆曲回故乡”“感受水乡”等丰富多彩的大型实践活动；组建江南水乡文化学生社团7个、研究性学习小组若干，并切实开展各项活动。

五是完善教研体系，吸引教师参与。教师发展是学生、学校发展以及特色教育得以顺利开展的前提条件。学校通过多种途径来增强教师的认知度和认同感，吸引教师主动参与；同时，构建立体式教研体系，建立1个“江南水乡文化研究室”、2个名师工作室、5个课程教研组，经常开展学术沙龙、对外交流、集体备课等研究活动。

三、特色教育成效：满园春色关不住

一是创构了有效的课程模型。建设团队以“行思结合、知行统一”为基本原则，创新构建出“水韵・体验式”教学模式。一方面，以“水韵”为基。水之“形”自由、向前，水之“韵”婉约、优雅，水之“德”纯洁、包容，生动体现了课程基地育人的目标，也揭示出达成这一目标的途径，即让师生在先进文化浸润中深刻感悟、获得自我发展。另一方面，以“体验”为径。引导学生通过实践、感受、交流等活动，自主领悟、理解江南水乡文化的本质内涵，并内化为自身的素养。

二是促进了学生的自主发展。在以满足学生的个体成长需要为宗旨，润泽学生的个体生命素养为核心的学习过程中，多数学生的探究能力、合作精神、情感品味、文化底蕴等得到提升。学生的大量作品发表于《水江南》《江花》等专刊，研究性学习成果形成两本书稿，社团活动成果（书画、摄影等）呈现在校园的各个角落。许多学生参与到江南水乡文化展览园区、专题网站等项目的建设之中。他们的学习能力、实践能力不断增强。部分学生社团为本地群众提供公共文化服务，为地方文化建设出谋划策，学生初步形成了“传扬文化、造福家乡”的意识。

三是促进了教师的自觉发展。教师参与特色教育的建设，不仅丰富了自身的情趣，也提高了自己的学科素养。教师申报的《基于昆山水乡文化的特色课程开发和实施研究》被评为江苏省教育科学“十二五”规划重点课题，《普通高中昆曲教学实践研究》被评为省教育科学“十二五”规划“体、卫、艺”专项课题。另外，教师相关主题的诗文、书画、摄影作品刊登在《水江南》专刊中，反映了参与教师在审美情趣、文化素养等方面获得了新的发展和突破。

四是促进了学校的内涵发展。通过特色教育建设，极大地丰富了学校的文化内涵，提升了学校的文化品位，突显了学校的办学特色。“江南水乡文化”课程基地在江苏省教育厅组织的专项视导中获评“优秀”，建设成果受到教育部领导、专家的好评；特色教育建设的视频上传省教研室“教学新时空・名校课程”栏，并在苏州市课程基地建设推介会上选播。

我们将在已有经验和成果的基础上不懈努力，扎扎实实做好每一项工作，使每位昆中学子走出校门、走向社会时，都能以丰厚的文化和精神底蕴去求知、去生活、去创造。