写作指导的原则阐述

循序渐进原则

谁也不能在一夜之间就使芸芸众生的文章,都变得准确、鲜明、生动起来。我们教师一遇到作文差的学生,往往就产生急躁情绪。指导作文时,大量地向学生批发思想、批发感情、批发材料,批发构思和想象,恨不得自己捉刀,来使学生作文水平迅速提高。在网络环境中,更容易搞批发。批改时,当然也属于批得满篇见红,改得面目全非,似乎只有这样,才能一下子把学生的作文水平提高到最高的程度,这样的批改,还被一些教育行政部门及一些学校领导倡导,以为红道黑道越多越好。其实这样的批改效果怎么样呢？并不一定好,老师批改好累死了,学生摸到本子后,一看自己的作文一无是处,就灰心丧气,改改错别字甚至连错别字也不改,就塞进抽屉里。这样几次,只要几次“鲜血淋漓”地败下阵来,这个学生就可能认为作文实在是高不可攀,哀叹作文之难,难于上青天。老师辛辛苦苦所做的,原来竟是“善意”的坑害,使学生在无形中丧失了写作文的信心和勇气。作文真的难于上青天吗？不,主要是我们没有放给学生一个循序渐进的梯子。学生作文只要略有进步,我们就可以及时鼓励,哪怕这篇作文比上篇没有什么好,只是错别字少了几个,那也值得我们老师高兴地提出表扬和鼓励。如果这样循序(作文教学中的固有规律)而渐进的指导写作,量变积累到一定程度就会产生质变,学生的写作水平就能在一段时间以后产生飞跃,或者一学期十篇作文写下来以后,就会大见成效。

创造性原则

作文训练,最关键的是思维训练,没有创造性思维,就不会产生立意新颖、文采斐然的好文章。作文指导本身如果富有创造性,就会吸引学生不断创新,不断体验写作的和乐趣,不断推出富有新意的习作。要么不写,要写就发挥最好的水平,写出自己最好的文章。要求学生树立精品意识,追求作文的最佳境界。这对全面提高学生的习作水平,大有好处。“法乎其上,得乎其中;法乎其中,得乎其下”。指导学生作文,平时练笔可以自由些,如偶然灵感迸发,就要抓住机遇,写出精品。当然,平时我们不应该把“精品”的标准定得过高,要力求标准的适切性和层次性,让每一位学生都有一个自己的追求目标。指导作文,首先,老师要树立精品意识,率先为学生垂范,做学生的榜样,榜样的力量是无穷的。假如,老师对待作文漫不经心,满不在乎,学生也会跟着不把作文当一回事。我还经常为学生写下水文,和学生的优秀作文一起贴在教室的墙上。目前为止,我发表的下水作文已有十余篇。每一次作文,都应该有明确具体的训练要求,只要学生的习作达到当次作文的具体要求,就可以视为精品,给他高分,让他有成就感。我们不应该把“精品”的标准定的过高,中学生的水平毕竟有限,不可能象大学作家班那样能有很多的习作达到发表的水平,只要他们每次都能“尽量写好”就可以了。其余的“系统性原则、胸怀全局的原则、听说读写密切结合的原则”等,已有同仁论及,此不再多述。以上原则,同样适应利用教育信息技术推进作文教学改革和创新。网络如洪水,要驾驭好自己写作指导的小船,不能迷失方向,不能被浪潮击沉。

垃圾信息如猛兽,要避免写作教学被其吞噬。网络时代的写作指导,不能在信息海洋上任意飘荡,无论东西。——要遵循一定的原则。指导作文,提高学生的写作水平,关联到多方面的知识和技能,决不是单单以上几项原则,就可以立即奏效的。原则只能使我们避免一些失误和偏差,而决不能代替激动灵活的千变万化的具体方法。但,我相信在以上科学原则指导下的方法会更科学、更有效地指导学生写作。

作者：田恒民 单位：安徽省固镇县石湖中学