对高中生物理思维能力的培养

物理教学中，科学思维能力的培养是科学素质教育中科学思维能力培养的主渠道之一，无论是物理概念的建立或物理定律的发现，还是基础理论的创立和突破都离不开科学思维能力。

一、重视准确思维能力的训练

物理概念是物理知识的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些能力较差的学生对物理概念的界定模糊不清，思维混乱，解题注意分配不合理。为了解决这个问题，可以在对物理的基本概念、原理、规律的教学中，强调运用比较、分辨等方法加以区别。应结合阅读课文，对两个重要概念进行比较、区分、总结，并选编一些判断题、选择题给学生，进行强化训练。在教学时，应详细分析二者之间的相互关系，指出学生种种片面甚至错误的观点认识，选编相应的系列习题供学生练习。学生解习题、做实验时，往往照套，模仿性很强，不善于独立思维。对此，应要求学生独立完成书面作业，自己动手做实验。对一题多解、实验操作正确、利索分析独到的学生，应及时鼓励和表彰。这是训练、发展和提高学生独立思维能力的极好机会。

二、关于思维能力的培养

1.建立完整的物理概念

物理学是研究客观世界的一门自然科学，它的各个物理概念来源于客观事物的各种物理性质，物理概念的形成是从形象思维形式出发经过升华和提纯逐渐深化达到抽象思维形式。教学中物理概念的形成和问题的解决是整个物理学习中的重中之重。概念是学科结构的最基本要素，问题的解决，即应用，正是结构中各部分之间联系的建立以及结构的发展必须经过的阶段。我在这方面教学过程中，就会特别地、有意识地精选针对性的题材，要求学生进行一题多解，解完题目了还要让学生讨论此类题的引发注意事项，分小组让学生编题相互考查训练，每个章节单元复习都是按照提高抽象逻辑思维能力的要求编写例题和习题，让物理概念的形成和发展到完善是一步一步有层次地渐进的。

2.对创造性思维能力的培养

应用逆向思维培养高中生的创造性思维能力。人们的思维活动按照思维程序的不同，可分为两种：按事物发展的过程先后，从起因分析推断事物发展的结果，称为正向思路；按相反的程序称为逆向思维，即从事物发展的结果追溯起因。牛留信老师根据自己的教学体会总结出了从五个方面进行逆向思维：研究对象的逆向思维；条件的逆向思维；思维程序的逆向思维；因果关系的逆向思维；光路可逆的逆向思维。

3.批判性思维能力的培养

我国著名地质学家李四光说过：“不怀疑不能见真理。”对于名家千锤百炼编写的教材要鼓励学生敢于提出自己的意见、建议和批评，形成批判性思维的习惯。要不迷信书本和权威的结论，不轻易就相信。学生作业中有错误，老师批改后找出来归类，然后让学生相互评定，找出错误原因；也可尝试学生互批作业，然后让学生报告发现的错误之处，这样就能逐渐培养学生的批判性思维能力。

总之，提高了物理思维能力，自然对一些物理问题可以更好地解决，同时也更容易学习新的知R。物理思维能力的培养对学生受用终生。作为新时代的教师，我们更应该重视对学生物理思维能力的培养。

（作者单位：山东省肥城市第三中学）