浅谈童谣的德育功能及其运用

【摘 要】德育是从童谣开始的。童谣具有美育功能、同化功能、规范功能和导向功能。正确、有效地发挥和运用童谣的德育功能，寓教育于娱乐中，使学生在愉快的童谣活动中受到教育，打开学校德育工作新大门，开辟学校德育工作新天地。

【关键词】 新童谣 新德育

童谣，即儿童口头上流行的歌谣。它的特点是形式简短，意义浅显，念起来朗朗上口，有趣好玩，易于掌握，是儿童中广泛流传的口头文学。在各个历史时期，各个时代的儿童中都有童谣在流传，这些童谣有的是出自儿童之口，有的是大人们为孩子们编的，有的是作家学者写的，它除有很强的娱乐性外，还具有丰富的思想性，有的健康向上，有的腐朽堕落，具有十分显著的德育功能。所以，开发利用童谣资源，对加强和改进未成年人的思想道德建设具有十分重要的意义。

一、德育是从童谣开始的

“没有童谣就没有童年”，此话不知是谁说的，它充分说明了童谣与儿童的密切关系。著名儿童诗人高波说“童谣是一面镜子”，也说明了童谣在儿童成长中的重要作用。每个人从“哇哇”落地来到人间，首先是在妈妈的哼唱中吃好、睡好，然后又在周围亲人们的吟咏中成长、懂事。“吃豆豆，长肉肉，不吃豆豆，精精瘦”“摇摇摇，摇摇摇，小船摇到外婆桥……”这些哼唱，这些吟咏，就是童谣，不同语言，不同地区，不同家庭，有不同的童谣，但都有一个共同的愿望――孩子聪明健康地成长。这是每个人最初接受的德育。由此可见，德育是从童谣开始的。

二、童谣的德育功能

德育是从童谣开始的，可见，童谣在儿童成长过程中的重要作用，对学校德育工作具有重要意义。那么，童谣具有哪些德育功能呢？

1. 美育功能

从思想内容看，童谣可以分为两类：一类是反映积极、健康、向上的，称之为“健康童谣”；一类是反映消极、落后、腐朽的，称之为“灰色童谣”。健康童谣对学生的学习、成长有良好的促进作用，灰色童谣对学生的思想和行为习惯有不良的影响作用。从这个意义上说，童谣本身存在着美和丑两种内涵，因而是培养学生审美能力的重要内容。

健康童谣反映积极、向上、健康的思想，它所表现的每一事物都具有美的价值，学生在说唱这些童谣的过程中，无疑是在体验美，感受美，从而受到美的教育，美的陶冶。因此说，童谣是培养学生审美能力的重要途径，具有美育的功能。

2. 规范功能

童谣是儿童的语言，儿童的生活，儿童的诗歌。我们每个人都是从儿童长大成人的，都经历过快乐的童谣时代，如果我们回忆一下自己的童谣时代，总能清楚地记得童谣曾经给我们的规范和约束作用。现代儿童所处的时代和环境虽然不同，但童谣的规范作用和约束作用依然存在。如：“铃声叮叮响，钟声响叮当，我背着书包出学堂。出了校门快回家，不在路上跑和玩，红灯绿灯仔细看，安全第一记心上。”（本人编），在这则童谣中提出了“学生放学后不能在路上玩耍”“要遵守交通规则”等规范要求。又如：“太阳当空照，小鸟喳喳叫，我背书包上学校。见到老师要问好，见到同学要问早。讲文明，讲礼貌，太阳公公眯眯笑”（本人编）。这则童谣提出了关于文明礼貌的规范要求。如此这些就是童谣的规范功能。

3. 同化功能

有人认为，童谣是贴近学生的德育语言，是沟通学生心灵的金钥匙。的确，童谣读起来朗朗上口，有趣好玩，唱起来有韵有律，易于掌握，且意思明白，道理浅显，学生很容易接受。基于童谣的这些特点，把它运用于德育，自然成为德育的语言，自然成为沟通学生心灵的金钥匙。所以，把童谣运用于德育活动，能让学生在无限乐趣中受到教育，潜移默化地转变学生的思想品行，使学生改掉坏毛病，形成好习惯。这就是童谣的同化功能。童谣的这种同化功能运用于德育活动，具有十分重要的意义。

4. 导向功能

童谣对成长中的儿童具有多方面的影响教育作用，主要表现为对儿童的行为动作方面进行引导训练，使之向着一定的方向发展，并形成稳定的习惯。如：“拿起小牙刷，刷呀刷呀刷。早晚刷两遍，一上又一下。里外刷干净，小牙白花花。不会生蛀虫，人人把我夸。”（福建新童谣《刷牙》）这则童谣对儿童养成刷牙习惯具有导向作用。“早晚刷两遍”提出了时间次数的导向；“一上又一下，里外刷干净”提出了方法的导向；“不会生蛀虫，人人把我夸”提出了兴趣意志方面的导向……这些都说明童谣具有导向功能。

以上所说童谣的美育功能、规范功能、同化功能和导向功能很普遍。大多数童谣对儿童的思想行为都有显著的影响作用，有的指向行为，有的指向思想，有的指向品德，有的指向意志……童谣的这些功能体现了它对教育工作的意义。挖掘利用童谣的功能为教育工作服务，是当前德育工作的新举动，新方向。

三、正确、有效地发挥和运用童谣的德育功能

童谣具有不可置疑的德育功能，然而多少年来，童谣一直被视为“小姓”流落于民间，而未曾登上教育这一大雅之堂，直到近几年，社会上的灰色童谣冲击到了学校教育的宏伟殿堂之后，才引起了有关人士的关注，开始在各地中小学、幼儿园中火热起来，出现了“新童谣”。但新童谣的出现，并未在德育这块阵地上扎下大营而是一阵强风般的、一股热潮似的匆匆流过。如何让新童谣生动、有趣、持久、稳步地发展起来，如何正确、有效地发挥和运用德育功能，是每一位教育工作者，每一位父母家长，乃至每一位社会人士应当共同关心和探讨的问题。

1. 领导挂帅，少先队牵头，营造德育新环境

教育要有成效，就必须有一定的环境，同样的，童谣要真正发挥其德育功能，也必须营造一定的氛围。首先是领导重视，认真做好安排布置和计划工作，把新童谣活动纳入德育工作重点，长抓不懈。如设立校园童谣节、童谣活动月、童谣活动周等集中固定的形式，为童谣环境的形成提供保证；其次是利用节日、纪念日开展各种形式的说童谣、唱童谣、编童谣和演童谣等比赛活动，充分激发和调动学生的积极性，让每个同学每个老师和家长都参与到活动中来；第三是利用广播、校刊、校报进行宣传推动，广播室设置固定的童谣节目广播时间，烘托一个热热闹闹的音响环境和文化交流环境。第四是结合广场文化、校外活动中心举办童谣说唱演活动，让每个学生，让每个家庭，让全社会都认识童谣，了解童谣，形成一个童谣大世界。

2. 给童谣插上音乐的翅膀，让童谣可说可演可唱

前面已经说过，童谣读起来朗朗上口，唱起来有韵有律，是一种可说、可唱、可演、可跳的儿童文学，是无曲的歌，它本身充满了乐感，富含着音律，如果给它插上音乐的翅膀，那可谓是锦上添花了。所以把童谣引进德育，还应当给童谣谱曲，让童谣真正可演可唱。具体做法两种：一是选择学生优秀作品谱上曲，让学生唱自己的歌，唱身边的活动，这可以大大提高教育效果，提高学习效率。最近，我为学生编创的“校园童谣组歌”和“快乐童年组曲”，学生非常喜欢，预期效果良好。二是指导学生自己为自己的童谣谱曲。指导学生自谱曲，由于学生缺乏乐理知识和乐感能力，有一定的难度，但可以慢慢来，先从个别入手，培养兴趣小组，然后逐步推广。培养学生自谱曲可以更好地激发学生的兴趣，获得更好的教育效果。

3. 创建童谣俱乐部，为童谣的普及推广安家落户

唱童谣，编童谣，编到了学生的心里，也编出了学校德育新天地。为了让唱童谣活动全面普及推广开来，站牢德育阵地，就必须为它安家落户，如组建童谣社、童谣俱乐部等。童谣社、童谣俱乐部是学校为学生开办的儿童文化活动中心，它以童谣为中心组织学生开展儿童文化教育活动，可以培养学生的文化意识，丰富学生的文化生活，形成良好的教育氛围，促进学校德育工作上新台阶。

综上所述，童谣具有十分显著的德育功能，它寓教育于娱乐中，使学生在愉快的活动中受到教育，是一条切实有效的德育之路。把教育工作者调动起来，把少年儿童组织起来，把家庭和社会联合起来，唱响新童谣，唱响德育新歌，共同营建童谣的世界，共同打造德育的春天，为少年儿童的健康成长创造一个美好的环境。