小学数学高效课堂教学质量分析的案例研究

【摘 要】随着现代小学教育教学改革的深入发展，各种新的教学理念、教学方法纷至沓来。如何提高小学数学教学质量，完成教育教学任务现已成为广大小学教师必须研究的重要课题。因此，本文就小学数学教学为切入点，结合笔者自身的教学经验和实践，对其如何提高小学数学的教学质量进行了分析探究。

【关键词】小学数学 数学教学 教学质量 提高措施

引言

我国的小学教育制度以及小学教育目标已经进行了多次的改革，在这个变化的过程中，社会各阶层逐步地要求学生具有更高的学习能力。长久以来，小学数学教育就被认为是小学教育阶段的难点之一，原因就是学生不愿意学习数学、学习方法存在误区等等。本文根据现阶段小学数学课堂教育中存在的学生不愿意听讲、学习方法不够科学等实际问题，提出了以下具体提高小学数学教学质量的方法，旨在有效地提高小学数学教学质量。

1. 优化师生关系

长期以来，我国的教学一直强调的是“师道尊严”“严守师训”的教学理念。在课堂上，教师往往采取一种居高临下的姿态，采用“教师讲、学生听”“教师写、学生抄”的教学方式，学生处于比较被动的状态，扮演的只是一台机械地接受知识的机器。而要想改变这种课堂现状，就必须优化其师生的关系。

首先，教师要改变师生不平等的关系，要优化师生关系，从而创建和谐平等的教学氛围。尤其是对小学生而言，他们受教师的影响很大，教师的一言一行都会对学生产生很大的作用，良好的学习氛围和师生关系对于小学生的成长很重要。

其次，教师要放下“师尊”的架子，要和蔼友善，无论是在课堂上还是课下都要和学生进行充分的交流，要尊重学生的意见，满足学生的心理需求。教师要变自己课堂主体的角色为学生的引路人，进而让学生变“教师家长要我学”的被动式学习为“我要学”的主动式学习。

最后，教师要成为学生的好朋友，要和学生保持一种平等的关系，在学习和生活上都要给予学生关心和爱护，这样会激起学生对教师的爱，也会使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。只有这样，激发学生的学习兴趣，才能有效提高小学数学的教学质量。

2. 实施趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。举一简单的例子：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

3. “变”数学知识生活化

数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，要在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。而新课程标准指出，小学数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学教学应与现实生活相联系，从学生的生活经验、知识水平出发，有意识地将现实问题数学化，并引导学生应用所学的知识解决实际问题。

在教学中，教师要时刻注意把数学与生活紧密地结合起来，让数学在学生的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。例如，在加减混合运算教学时，教师可以以小朋友坐公共汽车为场景，图中汽车上原有8人，到某站时下车3人，上车6人，请小朋友算算现在汽车上有多少人。又例如，在乘法运算教学时，教师可设计一个超市购物的生活场景，场景中指出超市糖果架上有5排水果糖，每排有6盒糖果，请小朋友算出超市糖果架上一共有多少盒糖果。通过这种生活中的购物问题，来激发学生学习乘法的热情。通过这些生活化的数学教学，能让学生认识到生活中处处存在数学问题，有利于学生更好地理解和掌握数学知识，在应用中巩固所学知识，进而提高了数学教学质量。这正是片面应试教育所欠缺的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。

4. 重视作业设计，巩固学生的学习效果

课后作业，是教师了解学生知识掌握情况的手段。但教师布置作业，也需考虑一些作业的特征。只有精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到巩固学生学习效果的目的。我认为作业的设计应注意以下以下几点：

1）注重作业的系统性。一般来说，知识有深有浅，但它是发展的，有本身的系统性。根据这个特征，在教学过程中的每个环节中反映出来，作业也应如此。如果布置作业时忽视这个特征（如随意调动，挑选一些作业），就有可能影响学生对新知识的消化、掌握和巩固，从而影响教学质量。

2）注重作业的复杂性。知识是复杂而多样的，学生的智力层次也是多样的。因此，设计出的作业也应是复杂而多样的。设计作业时，教师应根据学生实际，结合大纲要求设计出形式多样、类别多样的作业，分别让不同层次的学生练习。一般来说，教科书中的练习是基本的、普通的，适合中等生；优秀生则在完成基本的练习以外，还可另加一些较深的题目；对于学困生，教师可在作业上加上说明提示，指导解题。实践证明，这样的作业是深受学生欢迎的。

3）注重作业的独立性。系统性的练习在课堂上完成，由全班同学共同讨论解决，但要巩固知识点，只做这些还不够，教师应设计独立完成的作业，来培养学生独立思考的能力，家庭作业是最好的方式。但在布置家庭作业时也应注意：

（1）不布置课堂上做过的作业，这种“复习法”死板，缺乏新意，不利于培养学生的思维能力。

（2）应在家里做，不能让学生在校与同学商量着做，应让学生在家独立完成。

（3）对优秀生可少留点基础作业，给学困生布置的作业偏向基础的应多点，但不应打分，发现有进步的学生可及时鼓励，使其更积极学、自觉练。

结束语

总的来说，小学数学教学十分重要，它为以后初中数学的学习奠定了基础，提高小学数学课堂教学质量迫在眉睫。如何提高小学数学课堂教学质量一直是教育学家关注的重点，笔者认为，提高小学数学课堂教学质量不是短期内就能做到的，它需要长期的系统的计划，同时它还需要教育部门、教师、学生的共同努力。只有切实地做到了以上的几点措施，逐步地规范数学课堂的教学活动，小学数学课堂质量才会提高，整体的数学学习质量才会提高，学生的发展才会更好。

【参考文献】

[1]陈秀平.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习，2011.

[2]李雪梅.对小学及教育专业数学课程设置及整合的几点思考[J].数学教育学报，2010.