语文教学中如何培养学生的朗读能力

【摘要】在小学语文教学中，朗读是实现课标的一种非常重要的手段和训练方式。所谓朗读，就是清晰响亮地把文章念出来。具体地说，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。所谓创造性，是指通过富有感染力的语言，生动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解以激起他们情感的共鸣，引发他们强烈的内心启迪。

【关键词】训练方式；朗读

学生的朗读决定着学生对文本内容的阅读及其理解能力，直接反映着学生的语文水平和能力。小学语文课程标准指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”这个环节中朗读是最重要最经常的训练。

一、明确训练目标，做到有的放矢

新课标提出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”各年级还各有特殊要求，一年级为：“要求发音正确，声音响亮，按句读停顿，不唱读”；二年级为：“注意长句中和段落的停顿”。明确新课标要求，训练学生做到：胆大心细，口齿清楚，语言清晰，表达有情感，抑扬顿挫，语气有轻重缓急。只有了解了训练目标，指导朗读才更有目的性。《语文教学大纲》明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。著名特级教师孙双金也曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。

二、激发学生的朗读兴趣

1.让学生认识到朗读的重要性。朗读本身是一种有声语言的艺术。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们都是让学生认真朗读范文。

2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。“师者，范也。”要让学生感悟到朗读的魅力，首要的是老师的范读。通过老师的范读，可以激发学生的朗读心里需求，纠正并提高学生朗读的技巧，积累朗读技能。老师精彩的朗读作为序幕——导读，引发学生的自读，进而实现导学，延展到高一级的自学阶段。

3.采取激励机制，对学生朗读成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。一切行为和兴趣习惯，都必须经过反复的强化手段训练才能够形成自然。朗读成效的巩固，就是要就文论文，就句论句，就词论词，在具体的朗读环境里，积极发现学生在朗读中体现出的独到领会之处，点拨引导，鼓励肯定，最终形成连续的正向迁移。

三、教给朗读的技能

要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。教师的范读是学生模仿的基础，学生的自我发挥是个性的表现，把二者有机结合起来，就可逐步提高学生的朗读能力。

四、多读少讲，重朗读

1.“一步读”，要求读正确。一般放在讲读课文之前进行，让学生借助拼音，轻声自由练读，重点在读正确上下工夫。所谓正确：一要做到每个字都发音正确，特别是读准生字的字音。要分清前后鼻音；用普通话读，要杜绝地方音，还要读好轻声、儿化等。二要做到不一字一顿地读，能按句读停顿，也不要每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到长句子中间和段落之间需要停顿的地方要自然停顿。

2.“二步读”，要求读流利。读讲结合，以读促讲，以读促学，强调在读流利上下工夫。此时可进行：个别读。在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。

3.自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。

4.开火车读。即一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指名一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。

五、运用多种手段，培养朗读能力

对刚入学的低年级学生来说，有感情地朗读还是显得有些困难。而低年级学生的模仿能力很强，因此，范读在低年级朗读教学中是极其重要的。于永正老师说过：“对儿童来说，正统不如卡通。”教师范读就是一种卡通，一种现实的直接的指导。好的范读可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，帮助学生理解课文内容。好的范读对学生来说也是一种心智的启迪，美感的情操，美好的向往，会激发起情感的波澜。

课文朗读中，课文朗读磁带的播放，教师全身心地投入，声情并茂地朗读，不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。在朗读磁带的示范下，在教师范读的基础上再让学生反复诵读，潜移默化中学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过课文朗读把自己的感悟表达出来。

总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，是不难实现的。朗读必须始终贯穿于语文课堂教学的全过程。“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些话都说明了读的重要作用。