语文教学中小组合作学习的组织与调控

小组合作学习是一种很好的教学形式，尤其是在小学语文课程的教学中，设计良好的小组合作学习不仅能够极大提升学生的学习自主性，还能够很好地活跃课堂教学氛围，增进大家对于教学内容的理解与认识。教师要做好对于小组合作学习的组织与调控，并且有意识地参与到学生们的合作学习中来，这样才能够让小组合作学习更好地发挥其教学辅助功效。

一、合理分组，优化组合

在小学合作学习的组织与调控中，首先需要落实的一点便是合理地进行小组合作学习的分组，尽可能地优化组合。教师可以结合不同的教学内容与教学任务有针对性地进行分组的设计，一般情况而言，在分组时应当进行合理的组合与搭配。小组内最好能够涵盖不同层面的学生，学习能力强且基础好的学生和学习能力一般基础薄弱的学生应当在一个小组内展开相应的协调配合。这不仅能够发挥学生的合作意识，让学生间能够积极展开相互帮助，还能够让大家彼此间相互学习，共同进步。另一方面，在小组成员确立后对于小组长的选择也很重要。尽可能选取那些在课堂上积极主动且善于和其他同学展开交流沟通的学生担任小组长的任务。这样才能够更好地组织小组成员完成相应的学习任务。

在学习《云雀的心愿》这篇课文时，文本是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。文章以拟人的手法，以描写人物对话为主要形式，先后写了小云雀跟着妈妈来到沙漠上空、大河上空、自己家（森林）中看到不同的情景后进行的对话。寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。为了深化大家对于文本的体验，我有意识地让学生们以小组合作的形式来展开对于这篇文章的分角色朗读。一位学生扮演云雀妈妈，其余学生则分别扮演在不同场景中的小云雀。云雀妈妈的话语相对更多，我会选择那些语文基础好的学生来扮演。在小云雀的角色选择上则可以根据学生的特点指定不同的学生来扮演，尤其是那些较为羞怯的学生，应当给他们更多参与到课堂中来的机会。合理地进行分组并且优化人员组合才能够让小组合作学习更好地在课堂上展开。

二、设计阶梯式教学计划

在小组合作学习的过程中，教学任务的合理设置也非常重要，阶梯式的教学计划往往能够收获更好的教学效果，也更符合学生的认知习惯。阶梯式的教学计划以及学习任务首先能够让课堂教学循序渐进地展开，能够让大家由浅入深地走进教学文本中，逐渐深化对于教学素材的体验。同时，阶梯式的教学任务也能够给大家的思考过程带来一定的引导与铺垫，能够让学生借助前后问题的关联来更好地实现思考与探究，这对于课堂教学同样是以一种积极推进。

《日月潭的传说》是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙;第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。在小组合作学习时我给大家创设了一些阶梯式的学习任务，首先让大家力求弄懂文意，理清故事的来龙去脉。随后，我会让学生在小组内展开合作，复述整个故事的经过。最后留给大家的学习任务是一同来探讨这个故事带给我们的启示。这样阶梯式的教学任务不仅学生们接受起来更容易，这也是对于大家思维的一种梳理，能够让大家更好地理解文章，在读懂故事的同时也领会到故事留给我们的启示。

三、教师适时给予点拨

想要让学生们在合作学习中有更多的收获，这同样需要教师积极参与到学生的合作学习中来，并且在适当的时候给予学生们一些点拨与启发。有些思考问题学生们探讨起来可能会遇到一些障碍，或者一时间学生的头脑没有转换过来。当大家在合作中碰到这种问题时教师要有意识地帮助学生们化解，要适时给予大家一些点拨，引导学生的合作过程更顺利地进行。

《爱因斯坦和小女孩》是很有意思的一篇文章，本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦也是从小女孩的眼中所折射出来的。在文章的剖析中我让大家着重体会爱因斯坦这句话的含义：“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢？什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”我让大家以小组合作学习的形式探讨一下从这句话中可以领会到哪些内容。从学生的合作中我观察到，有些学生的思维是正确的，但仍然存在很多学生对于这句话的理解有偏差。于是，我会适时给予大家一些点拨，进而深化大家对于文意的认知。随后我将大家探讨的结果进行总结：爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。这也是大家在这堂课上的收获。

想要让小组合作学习的形式更好地辅助小学语文课堂，提升教学效率，这不仅需要教师合理分组，也需要教师更多地设置阶梯式的学习计划。此外，当学生们在合作学习中遇到困难时教师要适时给予大家一些点拨，这样才能够引导学生的合作过程更顺利地进行。

（作者单位：江苏省盐城市龙冈小学）