“小组展示汇报”再思量

时间:2022-07-31 08:50:46

“小组展示汇报”再思量

当前,生本课堂是各地各校教学改革最响亮的口号,从前置性探究到小组讨论合作学习,处处体现着学生才是课堂真正的主人。我们期待这样一种境界:当学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论时,学生学得最投入,也学得最好。这时,学生们是有话要说,有话可说的。我们生本课堂就需要这样一个环节,让学生们尽情地说,尽情地展示汇报。然而,在教学实践中发现,大多数小组展示汇报程式化,甚至成为优等生独占的舞台,台下学生昏昏然不知其可否。怎样打破小组展示“为汇报而汇报”的僵局呢?笔者认为,应从以下几方面认真思量。

一、做好展示汇报的前奏

我们提倡课堂研讨的小组合作学习方式,是把个人学习看作是合作学习的基础和前提。可以断言,没有个人学习就不可能有真正意义上的课内研讨。反之,缺少了课内研讨,学生的主体性就难以充分发挥,个人学习也难以得到深化。一句话,先有自主学习基础上的小组合作学习,才能有展示汇报的成果。为什么这样强调?语文老师对这种观念应该不难理解,有道是真理越辩越明。数学老师如何理解这种观念?只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题,他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流,他才能真正成为学习的主体。从这个角度看,生生互动是课堂系统中宝贵的人力资源,是提高课堂学习效率的重要因素!

二、明确展示汇报的目的

1.促进学生积极主动完成任务,感受成功或失败的体验,激发学生参与学习与展示的积极性。

2.规范学生的学习成果。

3.暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。

4.收集学习信息为诊断补救做准备。

三、遵循展示汇报的原则

1.激励性原则 展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用,让学生在展示的对比中认识自己,发现不足,激发斗志,调动学习的积极性,使自己积极主动参与到学习中来。

2.公平性原则 给每个学生提供和创造展示的机会,不歧视任何一名学生,不放弃任何一名同学。

3.适时性原则 选择合适的内容、时机展示,绝不能为展示而展示。

4.灵活性原则 因人而异、因内容而异,不同学习情况、不同性格的学生可采取不同的展示方式,让学生表现自己个人的特长和才艺。

5.全员参与原则 展示要顾及每个层次的同学,面向全体,决不能把课堂变成某些学优生的天地。

6.程序化原则 展示的组织要有一定的常规要求,形成一定的操作程序,避免因组织展示而消耗无谓时间,降低课堂学习效率。

7.效能性原则 展示要讲效率,课堂时间是有限的,学习任务应当堂完成,因此课堂展示必须体现形式和内容的统一,落实好学习目标。

四、做好展示汇报的指导

1.站姿的要求 发言的学生假如需用板书协助说明观点时,一定要侧身而立,不要挡住旁边同学的视线。

2.语言的要求 发言时声音要亮;语言尽量简洁;节奏不要太快,注意用语文明礼貌,例如:大家请看这一题,请听我讲,我的想法是这样,大家还有不同的意见吗?有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢等。

3.发言顺序 组内发言,由小组长制定。组间展示,一般按照问题的顺序进行,也可由教师根据情况来制定。

总之,在课堂教学的实施中,过程是艰辛的,教师要有全员学生参与的意识,调动更多学生的学习热情,让学生无拘无束地“动”,随心所欲地“说”,在课堂的零干扰状态下主动求知,以学促教,真正培养学生自主、合作、探究的能力,从而促进课堂的高效,让课堂成为学生获取知识、锻炼能力、展现自我的天堂。

(作者单位:山西省大同市城区十七校)

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