信息技术学生作品的展示与评价

摘要 从信息技术学科的特殊性入手，提出以“展示与评价”的形式开展信息技术教学评价，并初步探讨“信息技术学生作品展示与评价”的组织与实施，分析“信息技术学生作品展示与评价”的优点与局限。

关键词 信息技术；展示与评价；教学评价

1 前言

信息技术学科的特殊性，决定了信息技术教学评价不适合采用标准化测试。因此，广大信息技术教师大都采取作品评价，对信息技术教学效果进行检测。学生作品由教师独自评价，也存在一些缺陷。首先，由于学生作品众多，作品评价对教师来说是一件艰巨的任务，也容易导致抄袭现象；其次，教师一个人来评价学生的作品，客观性很难得到保证；再次，不能体现学生的自我评价。因此，怎样有效开展信息技术教学评价，是广大信息技术教师要认真面对的问题。

一个偶然的机会，笔者应邀参加学生电脑作品评比活动，现场气氛非常热烈，参赛选手熟练地展示自己的作品，并配以激情洋溢的解说，讲台下的评委和观众不时报以热烈的掌声。笔者眼前顿时一亮：信息技术学生作品评价不也可以采用作品展示与评价的形式吗？

2 信息技术学生作品展示与评价的前期工作

明确教学目标，制定评价指标体系。信息技术课堂教学一般都是围绕一定的教学内容展开，这部分教学内容相对独立、完整，组成一个教学单元。每个教学单元都有特定的教学目标，这些教学目标是制定作品评价标准的依据。因此，教师开展信息技术课堂教学时，首先要明确单元教学目标，然后根据单元教学目标制定评价指标体系，并予以公布。学生把握评价指标体系后，就能做到有的放矢，制作出更加优秀的电脑作品。

以小组合作学习的形式组织教学活动。教师有效组织信息技术课堂教学，并激励学生创作出高质量的作品是开展作品展示与评价的前提。一个教学单元学习结束后，学生的学习成果一般以电脑作品的形式呈现。如果该单元学习任务简单，小组每位成员独自创作作品，并推荐一件优秀作品参加展示与评价；如果该单元学习任务复杂，小组成员共同创作一件作品参加展示与评价。

3 信息技术学生作品展示与评价的组织与实施

3.1 收集学生作品

单元学习完成后，教师要求学生把各小组的电脑作品上传到教师电脑，并存在指定目录。教师要逐个检查各小组上传的作品，并制定作品展示与评价秩序册，要求各小组按照顺序依次展示自己的作品。为了节省时间，一定要按照秩序册组织展示与评价活动。

3.2 公布奖励措施

为了刺激各小组积极参与作品展示与评价，可以根据评价结果评选出一、二、三等奖，并颁发奖品以资鼓励。奖品是荣誉的象征，准备一些笔记本等文具就行。奖励措施也可以在单元学习的初始阶段公布。

3.3 选聘主持人主持展示活动

作品展示与评价活动的主持人选聘很重要，教师可以选聘参加校园电视台、广播站、演讲学社等社团的学生担任这一重任。这些学生一般比较活跃、思维敏捷、举止端庄，能够胜任主持展示活动的工作。此外，选聘学生担当主持人，让参与展示的选手倍感亲切，能够有效激发学生的参与热情。

3.4 作品展示

主持人根据秩序册依次邀请各小组展示自己的作品。作品展示其实是一种推介活动，展示者需要把自己作品最亮丽的一面呈现给大家，并配以适当的解说，同时和大家一起分享作品的选题、立意、创作心得等，以博取大家的好评。作品展示完成后，有一个交流环节，评委们可以对作品进行点评，指出作品的亮点，提出改进建议。

作品展示过程中，评委要认真观看投影屏幕，仔细聆听展示者的解说。展示者不能利用多媒体教学软件的“全体广播”功能，把展示的内容发送到每位评委的电脑上。因为展示者在展示自己的作品的时候，需要与下面的评委们进行交流，展示者可以从他们的眼神中获得赞许和鼓励；如果评委们都盯着自己的电脑，展示者就会感到索然无味。

评委们在欣赏作品展示的时候也需要认真思考：围绕这个主题，如果自己创作作品，主题思想应该怎样渲染，各个环节应该怎样处理。只有经过思考，他们才能给展示者提供改进建议，才能从作品展示中汲取积极的因素，弥补自己的不足。

3.5 作品评价

每位学生都是评委，都需要根据自己获得的信息对展示的作品进行评价。笔者运用ASP+SQL技术开发了作品评价系统，登录评价系统，就可以对每个作品进行评价，简化了评价过程。评价系统采用量化的指标体系，每项指标都有相应的分值，评价者给每项指标计分后，系统可以自动计算，大大减少数据统计、整理工作。

3.6 宣布评价结果与颁奖

作品展示完成后，评价也随即完成了，每件作品的得分情况也同时计算出来。主持人可以当众展示各件作品的得分情况。教师应该简单点评展示与评价活动，给予学生肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并给获奖作品颁发奖品。

4 信息技术学生作品展示与评价的优点

4.1 增加了趣味性，课堂气氛活跃

高中学生心理上逐渐成熟，行为上自主性增强，自信心和自尊心都不断提高，他们有很强的表现欲望，愿意展示自己的才华，对社会上的事物有自己的见解，重视同学们的评价。因此，信息技术教学评价采用展示与评价相结合的形式，符合高中学生的心理特点，增强了课堂的趣味性，活跃了课堂气氛。

4.2 提高了学生的综合能力

展示与评价过程中，展示者需要合理描述自己的作品，有效展示自己作品的亮点，机智应对评委的提问，锻炼了他们的语言表达能力，培养了他们思维的敏捷性，有利于学生的全面发展。在交流环节，评委们需要合理总结作品的特点，清晰表述自己的观点，培养了他们的语言表达能力和总结归纳能力。

4.3 所有学生都参与评价，使评价更客观

所有学生都参与评价过程，评价的客观性得到有效保证。同时，学生在参与评价的过程中，既可以给他人提供改进意见，也可以从他人的作品中获得有益的经验。

4.4 教师是组织者、引导者

评价过程中，教师是组织者、引导者、参与者，既有效减轻了教师的工作量，又提高了学生的参与度。此外，学生广泛参与评价过程，使评价结果更客观，评价效果更理想。

4.5 评价形式新颖，杜绝抄袭行为

评价形式新颖，作品都必须拿出来展示，在一定程度上杜绝了抄袭行为。因为全班学生的眼睛是雪亮的，一旦作品出现抄袭现象，学生就会躁动起来。展示者如果展示抄袭的作品，简直如同接受审判，他在同学们中的地位将受到严重影响。因此，大家在创作作品时必将追求原创。

4.6 学生既是选手，又是评委

学生既是参加作品展示的选手，又是进行评价的评委，因此他们会更加细致地研究评价指标，他们创作的作品也更能体现教学目标的要求。此外，学生都有作品创作的经验，他们对作品的细节有更独到的理解，因此评价也更客观、合理、到位。

5 信息技术学生作品展示与评价的局限

开展信息技术学生作品展示与评价需要较多的时间，而一堂课的时间是固定的，留给每位展示者的时间有限，因此学生作品可能得不到充分展示。如果安排两、三个课时进行展示与评价，当时营造的气氛已经不复存在，效果难以得到保证。此外，教学计划也不允许展示与评价活动占用太多时间。

而且，评委点评不够深入。评委点评是一个重要环节，可以为展示者提供修改完善的参考意见，可以给点评者重新审视自己作品的机会，发现自己作品中的不足之处。可是，在交流环节，很多评委只谈到了展示的作品的亮点，没有充分发现它的不足。

目前，教育评价已经发展到第四代，第四代教育评价的一个重要特点是重视“应答性模式”，即让评价对象与评价者有机会交流，互相倾听对方的意见。信息技术学生作品的展示与评价，充分考虑了评价对象的意见，尊重评价对象的自我评价，符合第四代教育评价的要求，符合以人为本的教育理念。总之，信息技术教学评价不同于其他学科的教学评价，虽然信息技术学生作品的展示与评价还存在一些不如人意的地方，但总体来说是一种有效的、客观的评价形式。

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（作者单位：广东省普宁市第二中学）