论教学评价在初中信息技术教学中的作用

在初中信息技术教学中，如何落实信息教学的评价要点？怎样把评价内容和评价建议圆满地融入教学活动中？这是信息技术教学活动中，广大从业者所面对的问题。新课改提出，根据教学实际，对相应的评价内容加以细化，提出具体的评价要求，并从具体的教学评价需要提出对该部分的评价建议。笔者结合教学实际，从以下几点论述初中信息教学中的评价意义。

1 形成性评价应放在重要位置

在初中信息技术教学中，形成性评价在实际教学中是标准评价的一个重要环节，它具有及时、灵活、全面、深入等特点，贯穿于每一节课的教学中。它既关注每个学生的发展，学生的整体素质也随着评价信息提高和完善。比如，对于学生平时成绩，有些教师总会用一种计算方法来确定一个基准分，同时对学生的情况和平时的表现情况进行综合打分比较，这种登记表格，教师在新学期时，就会详细规划，并和学生讨论，在大家认同规定的情况下，对每个学生的表现进行评价。所以说这种评价是非常重要的。评价后，教师根据实际需要，加以人工抽查、人工批阅、学生自动批阅、学生自评互评等各种形式评价学生作业情况，尽量做到客观、全面地评价学生。

教师还可以采用Word软件，设计评价表格，可以细化到课前复习提问、作业中点评、课堂中提问、课堂任务表现等。教师对学生进行阶段性评价，公布评价结果，这样就会让学生对自己有一个全面客观的自我认识，学生也会在评价结果中和同学找差距，取长补短，进而激发学生的学习积极性，提高教师的教学效率。

2 评价内容应有理有据

对于初中学生信息的评价内容还包括评价时间和评价效率，以及评价反馈设计。教师可以用曲线的方式来描出学习能力和成绩的展示图，进而进行评价。教师还可以对所评内容采取筛选和斟酌的方法，以确保在规定的时间完成评价。这样，对于教师的管理工作来说，便于统计，学生能够一目了然地对照错误和学习中的薄弱环节进行改正。但是，对于学生的评价结果，更应依赖于评价的信度，信度是来源于一个教师对于评价工作所规定的标准。所以，教师在公布评价标准时，应在学生作品中阐明评价标准，让学生有章可循。

评价深度是指学生掌握知识和学习成绩能否提高的标尺；评价广度是指规定在学生中运用的适用性。可以把不同差异的要求设计成不同层次的任务和不同的评价内容，这样有助于每个学生对自身有个客观的评价。评价的时效性是指教师在课堂中对每个学生反馈的教学内容进行评价。教师可以在对学生点评时，多运用一些鼓励、纠正错误、重视学习的话语，让学生从感知中有个对自己不足的认识，从而增强评价效果。在初中信息技术教学中，其中还包括诊断性评价，这也是在教学评价中比较重要的一项，它往往在形成性评价中肩负着特殊的评价任务。在教学中遇到疑难问题时，通过诊断性评价，及时发现问题并解决问题，能够提高学生的学习质量和教学效率。

全国课程改革办公室下对初中信息教育有这样的要求：初中信息技术教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面出发，从信息技术的角度全面培养学生的信息素养。因此，教师在做对学生的评价时，一定要本着客观全面的原则，不能只考查学生的“知识与技能”方面，应多方面考查，使学生得到“德智体美劳”多方面的发展。

另外，在评价内容中，信息技术教学中还包括总结性评价。教师可以在学期或学年结束时，对学生进行阶段性信息技术测验，可采用笔试的形式，出题内容以客观为主，融进少量的主观题，同时增加一些操作题，评价内容以考查学生信息技术知识和技能为主。

3 评价内容应和生活实践相结合起来

在初中信息技术教学中，有些评价与评价之间是相互联系的，如定位性评价，要求对评价对象进行准确定位；形成性评价，要求在研成评价时要有内容；诊断性评价，要求对评价对象进行教育，这些评价是互相联系、互相影响、层层推进的。教师在教学过程中，要有机地贯穿和融合，不能简单地用一种评价取代其他的评价，这样才能构成完整的学生学习评价系统。还可以加入一些学生身边的评价内容，比如黑板报设计，可以让学生通过电脑来设计黑板报，当作品形成后，教师开始对其作品进行评价，这样不但更好地激发学生学好信息技术的兴趣，还能丰富学生的知识，培养学生的创造能力。有些教师还采用“区分性评价”研究，让学生根据各自不同的情况，促使学生学习完成。同时采用不同称号的方法，如“操作员”“工程师”“设计师”等，这样不但能培养学生的荣誉感，还能激发学生的积极性，促进学生向更高层次努力。

（作者单位：贵州省习水县良村镇中学）