信息化挑战下的高中政治教学选材

摘要：信息时代，当代高中学生的信息消费多样化对我们的政治课教学选材提出了挑战。应对这种挑战，高中政治教学选材要做到：一选取材料要有真实性、科学性；二关注社会焦点问题，挖掘时效性材料；三提供学生足够的材料，呈现正面性观点；四选择材料要符合高中学生心理规律。

关键词：信息化 挑战 政治教学选材

中图分类号：G633.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.107

1986年，心理学家罗森塔尔做了一个心理学实验。他带领一些研究人员到一所学校，谎称对该校学生进行所谓“有优异发展可能”的预测。他也不去了解任何一个学生，而是随机地将一批学生名单交给了校长及有关老师。可想而知，名单中的学生有好多是“草包”、“石头”。校长和老师颇感费解，但对罗森塔尔这一权威，却又深信不疑。八个月后，罗森塔尔又来到这所学校测试，结果，凡是名单中学生，无论其原有基础如何，成绩较其他学生都提高得快，同老师的感情也较其他学生深厚，而且显得求知欲旺盛，性格活泼开朗。这个轰动全球的“罗森塔尔效应”给我们政治课教学一些启示：如果能在课堂教学中恰当运用教育心理效应，会收到良好的教学效果。

1 注重首因效应，塑造良好教师形象

首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。如果能在初次见面给学生留下了良好的第一印象，能缩短师生间的距离，赢得学生的信任和好感，形成融洽的师生关系，为有效教学打下良好的基础。

认真上好第一堂课。给新生上第一节课，在某种程度上就是教师内在素质的第一次亮相，而这个亮相的好坏将在很大程度上影响着学生对你这门课的兴趣和爱好。首先，要熟悉学生情况。如果能在第一次上课时，不看座位表就能准确、亲切叫出你想请他回答问题的那个学生的姓名，而不是以“你”或“那位同学”来指代，这就能在很大程度上拉近学生与老师之间的距离。其次，要非常注意课堂语言的表达和板书设计。普通话要尽可能标准，课堂语言要清晰准确、简练严谨、生动形象，最好还能幽默诙谐。另外，还要注意板书的美观整洁、简明扼要。通过自己的“一言一行”给学生留下良好的初始印象。

2 强化自己人效应，缩小师生心理距离

管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”自己人效应，就是运用这一道理。

高中生的学习任务重，学习难度大。有时他们作业没有完成，并不一定是因为他们不想做，而可能是由于他的时间安排不合理，或许是他们还没有适应政治也要做作业这一新要求。针对这些情况，教师切不可训斥学生“为什么不做作业？”甚至对他进行某些惩罚。如果能够心平气和地与他交谈一下，给他一些合理的建议：如何科学搭配好自己的学习时间，作业时要看书等，并允许他在不能兼顾各门作业及时完成的情况下可适当迟交政治作业，但必须在下次上课前完成，以便老师可以有针对性地讲评作业。这样，让学生觉得老师既善解人意但又非常严格，从而不会怠慢对政治的学习，甚至会因喜欢你这位老师而爱上这门课。

3 利用登门坎效应，引导学生实现目标

研究表明，人们倾向于拒绝难以做到的或违反意愿的请求，但他一旦对于较小的请求找不到拒绝的理由，就会倾向于接受这种请求。为避免给他人留下前后不一致的印象，他对随后提出的较大要求也会趋向于接受。这就是登门坎效应。

接手新班级时，就有其他老师介绍说王某是个令人非常头痛的学生：他大脑灵活，但自控能力差，作业几乎不完成，上课没书、吃东西甚至自作主张地换座位等等。进他们班上第一堂课，他就以自己的实际行为证明了这些“预告”的准确性。不仅如此，他还在下课时告诉笔者，他的书和练习册没有了，希望能借给他。书借给他了，但他没在约好的时间内还回，笔者自己去要回了；但笔者没借练习册，而是希望他仔细找找，并对他说：“也许我来教你们班了，那本练习册就愿意出来为你服务了呢！”果不其然，一星期后他交上了那本练习册上的作业。看来，王某并不是“不可救药”，而是需要适合他的“良方”。在后来的教学过程中，遇到比较适合他回答的问题时，笔者总是尽可能地给他表现的机会，或是有时在下课时托他帮忙将教学工具送回办公室。恰巧，在这之后的一次月考中，他考出了前所未有的好成绩，为此他特别高兴，并向笔者询问他能否超过某某同学。笔者对他的回答是肯定的，但必须先改变课堂上的一些陋习。现在，在笔者的课堂上，他基本能遵守教学纪律了，只是偶尔需要提醒。

4 恰当运用空白效应，强化教学效果

心理实验表明，在演讲的过程中，适当留些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应。在课堂教学中，合理运用空白效应也会取得较好的效果。

例如，在学习过一个知识难点后，如果给学生留一些时间，他们就可以自己慢慢消化一下，把零碎的知识整理细化，从而变成自己的东西。再如，有时在讲课的过程中，个别学生或一对同桌会因他们有异议的问题而喋喋不休甚至似乎会有没完没了的意思，此时如果教师停下自己的讲课，留出那么几秒钟的空白，学生就会明白你的用意了，很快就恢复正常的教学秩序了。

5 克服马太效应，唤起学生自尊与自信

所谓马太效应，就是“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”在教学中就体现为：好学生、爱好举手发言的学生经常有发言的机会，因而能经常受到称赞，得到鼓励，从而自信心不断增强；而学困生和那些不敢举手发言的学生却总是缺少这种锻炼的机会，从而更胆小、更自卑。这是我们教学工作中的大忌。

李某是个安静少语、很不自信但又学习非常认真的姑娘。第一次批到她的作业本，就发现她虽然错误率比较高，但她的字非常清秀漂亮，为此笔者在作业本上用文字的方式表扬了她，并给予了她学习政治的几点建议，希望她能试试。在以后的课堂教学中，笔者遇到她基本可以答出来的问题时，也会给她一些机会；有时课代表不在时，就请她代替课代表完成一些任务。渐渐地，在课堂上她有时也会主动发表一下她的见解，课间与其他同学的话题也多了些，看起来整个人自信了许多。

作者简介：倪雪萍，江苏省昆山震川高级中学，江苏昆山 215300