浅谈小学数学教学中小组合作学习的作用

摘要：小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习教学模式在农村学校中如火如荼地被广泛的关注和应用。

关键词：小学数学；合作学习；小组

在公开课、优质课比赛中，教育教学时刻都在经历着探索与改革，小组合作更是教学中的重要环节。评课时，大家都说“老师做到了小组合作的的模式，学生加强了交流与探讨，使知识的获得更加深刻，转变从被动到主动这一过程”。其实，真正的小组合作大部分停留在表象，好比穿上白大褂坐在医院的就是医生一样。要使小组学习达到真正的学习效果，需要经过长时间训练与配合，它不是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作学习。因此，成功的开展小组合作学习，是时代赋予数学教学活动的要求，也是现代数学教学的重要方式，更是数学教学的一个重要环节。笔者认为做好小组学习，必须做到以下几点：

一、发挥学生参与小组合作学习的主体性

小组合作学习是以小组为单位，创建学习小组，每小组以4人为佳，并且还应注意每个小组中各层次学生的优化组合，便于优势互补，相互促进。要使合作学习更加有效，要培养学生良好的学习习惯，小组合作学习不但要发挥组内个人的作用，还要发挥集体作用。在教学过程中，使学生积极主动参与到小组学习活动中，通过讨论相互启发、分析综合，探索出所要掌握的结论。因此，在平时的教学中，应该注重培养学生认真思考、大胆发言的好习惯，把自己的探索发现过程用语言表达出来，全员参与到组内合作学习中来。在合作学习中的学生通过组织、解释、阐述、倾听、加工和综合分析来重新组合知识。这个阶段的学习需要全组学生齐心协力的参与，教师应该避免完全由小组内能力强的学生独立承担阐明和加工学习的过程，这样不仅会剥夺其他成员表达和学习的机会，也会挫伤其他成员的学习积极性。应该把课堂还给学生，让每个学生都成为学习的主人，让每个学生都发言，尽情表达自己的想法。

二、激发学生小组合作学习的学习兴趣

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与获取知识、提升素质的教学组织形式。小组合作学习可以在小组成员间形成浓厚的学习氛围，能激发小组成员间相互激励、相互促进，提高学生的学习积极性。特别是小学生，他们正处于心理发育不成熟阶段。这个阶段好胜心强，善于表现，教师通过小组合作学习提出问题，让他们自己成为学习的主人，自己去探讨、去表现，通过自己的努力去解决问题。当通过讨论和争议问题得到解决后，他们的好胜心理充分得到满足，使得以一种胜利者的心态来对待学习，这就增强他们学习兴趣和自信心，激发学习动机，同时将其转化为学习的动力。

三、在小组合作学习中培养学生综合素质

问题是数学的核心、是学生学习的出发点。教师在教学过程中要根据教学内容提出带有挑战、探索性的问题，让学生讨论，这就使学生为了解决问题而从不同角度来采取不同的方法去探索、去争论、去寻求解决问题的路径、方法，最终获得一个满意的结果。小组合作学习的特点是大家共同参与，充分培养学生认真思考、大胆发言的好习惯。养成学生动脑动手，互相交流，善于倾听，团结协作，共同解决问题的好习惯。学生在小组内找题目互相提问，或者组织一些有趣味的关于比大小的数学游戏活动。有时候，学生通过小组的智慧，还会不断创造出更多更好玩、更有趣的游戏。在全课小结的环节，还可以让全体同学评选出得分最高的小组，评为最佳合作学习小组。这样利用小组合作的形式来上课，对学生来说获得的不仅仅是学科知识，还有语言表达能力的提高、组织管理能力的提高，评价能力的提高，以及在合作学习中潜移默化地学会了如何与他人进行合作和交流，体现的是一个人的综合素质的提升。

四、在小组合作学习中促进师生的共同发展

小组合作学习在学生参与教学活动之中，在针对问题分组讨论时每个学生都会积极开动脑筋，由于学生思维不同，就会提出一些意想不到的问题，教师在备课时如果准备不充分就可能被问倒，一时反应不过来，无法回答学生，造成尴尬的局面。这就要求我们教师在备课时必须认真细致，考虑到每一个可能的问题，也就是除备教材外，还必须备学生，备学法，针对我们教学的内容，吃透教材，博览群书，了解相关知识，这才能应对学生提出的各种问题，所以小组合作学习能促使师生共同提高。

五、在小组合作学习中促进学生的学习方式

在传统教学模式中，学生只是学习的工具，缺乏自主性。新课程理念中强调学生是数学学习的主人，教师是承担数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，在数学教学活动中，小组合作学习要充分展示学生学习的主体性及多样化的学习方式，他们在教师指导下主动地，富有个性地学习。如：在教学四年级下册《乘法》一节时，让学生掌握几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法是重点也是难点。在教学中，教师出示题目300×30=300×33=330×30=，让学生不用笔算说出结果，并说出口算方法？经过几分钟后再组织学生合作交流口算方法，教师深入到每个小组，针对不同情况加以引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终得出这种口算方法。学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了学生自主探索与合作交流的效果，让学生在激烈的语言交流中经历由模糊到清晰，最终形成准确、精准的口算方法。使学生的思维得以明晰，达到培养学生“学数学、爱数学、用数学”的目的。

综上所述，小组合作学习在小学数学课堂教学中举足轻重，更好地发挥学生的主体作用，促进生生之间的互动；能极大限度地调动后进生的积极性，培养学生的自主性和独立性。小组合作学习让学生获得知识的同时增强了学生的学习兴趣，让学生学习能力大幅度提高。

参考文献：

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[2]李淑媛.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002.2.

[3]王坦.新课程与学习方式的变革[M].北京师范大学出版社，2011.