小学低年级学生阅读能力的培养

阅读是语文学习的基本组成部分，同时，也是学生获取信息、认识世界、拓展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观和价值观。因此，培养学生的阅读能力是小学语文教学的一项重要任务。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握良好的阅读方法，迅速提高阅读的质量，是现今教育教学改革中一个热点问题。在教学的实践中，我大胆尝试，采取了以下做法：

一、充分发挥教材优势，提升阅读能力

自从加入课程改革的实践中，我时时刻刻都感受着新教材的魅力：新颖的理念。精致的构思。巧妙的编排，优美的语言……捧着教科书，真的让人爱不释手。教材中的课文语言优美，故事生动有趣，正是培养孩子们阅读能力的好材料。

（一）遵循大语文观，加大识字数量，寻找规律，在识字中体验快乐，打好阅读基础。

识字量是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以进行，识字量不足，将严重制约读写能力的发展。长春版小学语文教材最突出的特点就是识字教学，突出了字族识字与字理识字，遵循了汉字的识字规律，先独体后合体。有利于学生系统识字。在语文识字教学中，我努力去挖掘识字的方法和规律，根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法，进行识字教学，培养识字的能力：如让学生给生字编字谜，编顺口溜，运用“摘苹果”“走迷宫”“找朋友”等识字游戏，学生们充分发挥自己的创造性，在轻松活泼的气氛里进行有趣有效的识字，进而把他们的识字成果运用于阅读之中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，感受语文学习的乐趣，使阅读提前实现。

（二）以演助读，激发阅读欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣就像一块磁铁，吸引学生不断去思考和探索。因此，要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，激发起学生主动阅读的愿望。

低年级学生因缺乏情感经验，知识储备又很有限，往往难以“入境”。教师在教学中，要善于采取各种有效的办法，把课文表达的意境再现出来，学生仿佛身临其境，努力扮演各种角色，从而在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：在教《回声》《标点符号的争吵》《书里的蚂蚁》《春天来到深山里》等课时，我让学生自编自演课本剧，通过扮演文中的不同角色，将自己对文中人物的理解表达出来。孩子们兴致很高，表演各有特色，模仿的角色声情并茂，观看的同学则不断地提出修改意见。通过这样的演一演、改一改，学生比较深刻地领会了文章的思想内容，激发了阅读的欲望。

（三）带领学生走出课堂，丰富阅读教学的内容

“树立开放意识”这是本次课程改革所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是提高阅读能力的有效途径。

长春版小学语文课本在编排体例上做了很大改革，即每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，我在教学中，采用“整体——部分——整体”的基本教学模式，把每一个单元作为一个整体来进行教学。在单元内容教学前，我以单元前的引言为切入点，预先布置学生去寻找与本组单元主题相关的作品进行阅读，带领学生初步了解本单元内所有课文的大意，知道本单元内的所有课文都是围绕哪个主题讲述的。

如教学《春天带我去散步》一课时，我带领学生到校园里观察春天里动、植物的变化。在教师引导下，同学们按照课文的语言格式，汇报自己的观察所得。在学完本单元课文后，我还带领学生对整组课文进行一次回顾，既回顾阅读内容，又回顾阅读方法，并向外拓展。组织学生交流自己在课下收集的与本单元相关的阅读材料，指导学生用课内学到的方法进行课外阅读，汇报各自的阅读感受。通过这一教学过程，既可激发学生课外阅读的兴趣，又可进一步提高学生的课外阅读能力。

二、品经典名篇，提高阅读品位

俗话说：“一本好书，就是一座沧桑的古城。”神游其间，仿佛进入了知识的迷宫，欣赏“古城”，便是一种跨越时空的人心交流。现今的图书市场可谓是琳琅满目，因此，在学生的阅读中要有所选择。我通常把品经典名篇作为阅读教学中的一个重要环节。不仅在小学语文课本里，有许多名家名篇，而且在课外的阅读书目中国家教育部也列出了小学生阅读的经典书目，通过经典名篇的阅读赏析，不但让学生从中进一步体会著名作家的思想感情，更为重要的是使学生受到经典名篇的熏陶和感染，引起对文学的阅读兴趣，从而提高阅读水平，培养人格魅力。如《钢铁是怎样炼成的》这部名著，在前苏联时期曾获过斯大林文学奖。学生们通过阅读这部名著，不但对文章内容加深了理解，学会了如何欣赏优美的词句，在潜移默化中逐步提高自身的阅读水平，同时也会使学生们懂得：能够咬着牙做事情的就是保尔。如何坚定自己的理想信念，保尔，柯察金就是榜样。品读经典名著，无疑对孩子的思想品格培养也会大有裨益。站在巨人的肩膀上，可以轻松地吸取到人生的智慧，透彻地启迪自己的心灵，这就是品读经典的最大好处。

三、创设平台，体验阅读的成功喜悦

当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和冲动。我努力抓住这个有利的机会，为学生提供课本内外的优秀短文，指导他们进行阅读。

（一）指定阅读篇目，分享阅读成果

为了提高学生的阅读意识，我从长春版配发的自读课本中有目的的选取指定篇目布置学生阅读，并及时交流阅读情况，这有助于学生养成良好的阅读习惯。同时，我还建议家长和孩子们一起读书看报，以创造一个适于阅读的良好家庭气氛。

（二）创办班级图书角，使学生享受读书

为了让学生能够真正地养成一种阅读习惯，培养他们阅读的兴趣，我还在班级设立了图书角，摆放着同学们自己推荐的经典图书，让学生们在课余时间阅读。这种氛围，不仅使学生的阅读习惯成为了一种自觉行动，而且也使他们在读书中分享了彼此的快乐。

（三）开展读书心得交流活动

小学生具有强烈的表现欲，为了使小学生爱动易动的天性得到释放，我在班级主题班会中经常开展一些读书比赛活动。通过丰富多彩的活动，让学生充分表现读书的好处，强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识，逐渐提高他们的阅读量。这样，学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试，并在班级中与人主动交流读书心得，从而形成良好的读书氛围。

总之，小学教材极富科学性和现代意识，是广大教师进行阅读教学的有力凭借，我们要有效地使用好该教材，让学生能够轻松愉快地享受我们的阅读教学：同时，强有力的阅读平台的搭建，经典名篇的有机融合是对阅读教学的延伸。只要我们坚持课内、课外两手抓，就一定会在快乐中提升学生的阅读能力。