中小学副校长的角色定位与有效实现

摘 要 当前我国中小学实行的是校长负责制，校长作为学校的第一负责人，在权力、责任、利益上的“一把手”地位被不断强化。在这种制度下，同样作为学校领导班子的副校长，其领导力的有效性也对学校的发展产生极大影响。基于现阶段我国中小学副校长的工作现状，本文通过对我国中小学副校长存在的角色误区进行分析并试图提出促进其角色实现的可行性建议。

关键词 副校长 角色定位 工作误区 角色实现

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.027

The Role Positioning and Effective Implementation of Primary

and Secondary School Vice-president

LIU Xiaoyan

（College of education， Fujian Normal University， Fuzhou 350007）

Abstract The current primary and secondary schools in China is implement the president's responsibility system，the principal as the first responsible person of the school， in the power， responsibility， interests of the "head" status has been continuously strengthened.Under this system，the same as the vice president of the school leadership， the effectiveness of the leadership also has great effect on the development of the school. Based on the present work stage of primary and secondary school vice-president，this article through the analysis the role positioning and misunderstanding of our country primary and secondary school vice-president，and then try to put forward feasible suggestions to promote the role implementation.

Key words vice-president， role positioning， role misunderstanding， effective implementation

所谓“副校长”是指位居第二的校长，是协助校长工作的主要人物，属于学校领导班子的核心成员。虽说副校长只是学校的“二把手”，但是一位拥有高尚人格品质、出色领导能力的副校长同样是学校管理与发展过程中不可忽视的重要力量。

1 中小学副校长的角色误区

新时期，中小学副校长的主要职责就是在校长的直接领导下，协助校长领导学校的一切工作。作为校长的助手，副校长既要与校长共同商量制订学校的发展规划，又要指挥领导下属根据学校的方针政策，有计划、有步骤地落实各项工作任务。由此可见，副校长的工作对学校的发展管理具有重要的作用。然而，副校长既是学校领导又不是第一领导，既是学校教师又不是专任教师，在工作上就容易出现一些误区和困惑，导致有些副校长出现了角色错位，主要表现在：

1.1 学校管理决策中的“专权者”

专权就是独揽大权，拥有专权型领导风格的领导往往一人决定一切，要求下属对自己绝对的服从，上下级间关系十分疏远。在学校中，校长是绝对的领导者，统领学校的全局工作。虽说副校长的权力不及校长，但是在职权范围内副校长则拥有绝对的领导权，因此在实际工作中，副校长就容易出现高高在上、盛气凌人的领导作风。他们在管理中过于独断，没有给下属参与决策的机会甚至不曾听取下属的意见，致使下属在工作中只能察言观色，奉命行事。如果副校长不及时改变这种领导作风，最终只会不断滋长其不良的领导作风，下属对其独断的领导作风也会颇有微词，而在这种领导风格的影响下组织的工作自然就很难开展下去。

1.2 学校系统分工中的“越权者”

越职擅权是副职工作中的大忌。要成为一名合格的副职，副校长在工作中就要把握好用权的分寸。我国中小学实行的是校长负责制，这就决定了校长与副校长所拥有的权力和承担的责任不同。校长作为学校的最高领导者，拥有学校的最高领导权，在重大问题的处理上有着最终决策权，但副校长就没有这种权力。因此，副校长对校长做出的决策应该抱有服从的态度并且付诸实际行动来支持校长，而不应该因为个人的好恶与利益左右了自己的执行力。但事实上，许多副校长在工作中往往会由于职责划分不清或是对校长抱有成见，对校长的决策产生强烈的抵触心理，在工作中会有意无意地越权行事，在落实工作过程中也不顾及校长的感受，挑战校长的权威，甚至与校长针锋相对。显然，拥有这种职业素养的人是不可以胜任副校长这一重要职务的。

1.3 学校工作实施中的“旁观者”

旁观者就是指对某一事物置之不理，将自己置身于局外从旁观察的人，这类人常会寻找借口为自己辩护开脱，甚至是推诿转嫁责任。在学校管理工作中，为校长减轻工作负担是副校长的职责所在，所以作为副校长就要有强烈的使命感，在工作中主动请缨为学校干实事。但实际工作中，许多的副校长却往往将自己设定为“旁观者”的角色，认为自己只是学校里一个可有可无的人物，他们认为既然校长是学校的最高负责人，那么校长理应担起学校管理大任，任何事情校长都应当亲力亲为，而自己则只需要从旁耳语几句，谈谈自己的看法就行了，显然这种观念是错误的。正是因为有了这种观念，许多副校长在工作中从来不主动挑担子，做起事来思前顾后、畏手畏脚，对于工作的积极性也不够高涨。

2 中小学副校长的角色定位

在当前校长负责制的领导体制下，校长是学校的最高领导者，拥有着指挥领导学校工作的一切权力。而同样作为学校领导班子核心成员的副校长，在学校领导班子中同样也起着关键性的作用。他是学校宏观发展规划的主要参与者，是校长的重要协助者，是学校工作的直接领导者，是上传下达的重要信使。因此，副校长在工作中要找准定位，扮演好以下几个角色。

2.1 副校长应当是配合正职校长的重要他人

重要他人是社会心理学的一个重要概念，是指在个体社会化与心理人格形成过程中具有重要影响的人物。一般说来，校长统揽学校全局工作，对学校工作全面负责。副校长主管专项事务，具体负责某一领域的工作。虽然副校长在工作中更多时候充当的只是助手角色，但作为学校领导班子的核心成员，副校长也要站好岗、尽好职，要成为校长工作中的重要他人。校长是学校的决策指挥者，诸如制定学校发展蓝图、建设和谐校园等诸多决策性事务都是校长的工作职责。虽然校长是学校的战略规划的主要制定者，但校长一人的智慧与精力终究是有限的。因而，副校长在工作中就要树立起充分的助手意识，为校长出谋划策，为校长排忧解难，使校长能够将更多的时间与精力放在处理诸如学校战略规划等关乎学校长远发展的重大问题上。事实证明，一位能够主动为校长分担工作重担的副校长，才能算得上是一名合格的副校长。

2.2 副校长应当是负责部门工作的直接领导

相对于正职校长掌控学校的全局发展，副校长则应当是担任某一职能部门工作的直接领导者。当前，在大部分的中小学中一般都会配置2至4名的副校长，而且副校长通常都会有特定的职务。例如，负责教学工作的副校长的主要职责就是贯彻执行国家的教育方针，领导学校的教学与科研工作，协助校长组织好学校的日常教学、教研、教改与教务工作;负责后勤工作的副校长的主要职责则是领导学校后勤工作，为学校的教育教学工作提供坚强有力的后勤保障。副校长不仅要全面推进学校决策的实施，而且在自己的职责部门内还要树立起绝对的权威，领导部门工作的有序开展，协助下属解决工作中遇到的难题。当然，作为职责部门的负责人，副校长还应该提升独当一面的领导能力，提高分管理部门的工作成效，努力使自己成为一名优秀的领导者。

2.3 副校长应当是学校组织系统的有机纽带

实行校长负责制后，副校长应当是学校重要的沟通者、协调者。副校长的沟通协调作用对处理学校系统内部的关系显得尤为重要。副校长位于上有“公婆”，下有“子女”，左右还有“兄弟姐妹”的特殊位置上，在工作中常常会遇到棘手的人际沟通问题。当遇到这样的情况时，副校长就要摆正态度，秉承对上不吹捧，对下不欺压，对左右不骄傲的处事原则，巧妙地化解矛盾，那么组织内部的关系自然会和谐发展。例如，当教导主任受到校长的批评后闹起脾气时，副校长的疏通作用就可以起到一个有效的调节与安抚作用。组织内部的沟通是否顺畅，信息是否能够及时并且准确无误地在上下级之间传递，直接关系到学校决策的正确与否。作为学校组织内部的剂，副校长要把协调工作抓到点子上，工作时要注意对校长请示汇报要勤快，向下左右通气要迅速，组织内沟通渠道要顺畅，使组织能够有机地联动起来，形成全校教职员工心往一处想，劲往一处使的良好局面，那么学校的工作定然会有条不紊地开展下去。

3 中小学副校长的角色实现

在学校领导班子中副校长扮演着多重的角色，会面临各种不同的人和突发事件，副校长能否处理工作中的各种难题成为锻炼和考核副校长素质的重要标准。而要处理好工作中的各项难题，副校长就应该实现在不同角色间的合理转换并在工作中把握好分寸，不断提升自身的工作艺术，从而促进学校健康发展。

3.1 角色表现的到位而不越位

“在其位，谋其政”，副校长只有明确了自己的工作职责，才能更好地做好自己的本职工作。首先要做到工作到位。副校长在处理学校日常事务时，要明确自己的职权范围，对于自己权力范围内的工作，要大胆、负责任地履行。当前许多的副校长经常会出于维护校长、免于担责等众多因素的考虑，在工作中常常表现为缩手缩脚、消极怠工，这对学校的管理是十分不利的。正确的做法则应当是副校长在职权范围内要敢想敢干，对于已经拿定主意的事要坚决果断并且快速有效地付诸行动;要认真贯彻和执行校长的决策，调动下属工作的积极性，揽工不邀功，出色地完成自己的本职工作。其次是要做到职权不越位。副校长要清楚意识到自己的角色定位，明确自己的权力范围和工作职能，分清哪些事要向领导请示，哪些问题要集体研究决议。在工作中要始终秉承服务意识，按照组织的原则办事，做到不喧宾夺主，不挑战校长领导权威，在遇到需要向校长请示的工作时，要在请示校长经批准之后才可着手布置具体的工作安排，切不可擅自拍板决定、越权行事。

3.2 组织行为的积极而不集权

副校长想要出色地完成学校的管理工作，就要端正工作态度，做到积极而不怠慢。由于许多中小学副校长在行使管理者职责的同时还要肩负学校的教学工作，这就对副校长的素质提出了更高的要求。校长在扮演教师角色时要做到积极教学、主动学习，在教学上永远保持积极主动的态度，以身作则，成为教学科研的榜样示范者。在工作中，不仅要带头做好备课、上课，而且还要有主动学习的意识。作为教师，副校长要不断地丰富自己的学科知识，更新知识储备，不断跟上教育改革的浪潮，最终才能真正成为教学岗位上的“教学能手”。与此同时，作为学校的领导者时，副校长要做到分权不集权。集权型领导风格不仅会降低领导的决策质量而且也不利于调动下属的积极性，因此副校长在工作中一定要把握好领导艺术。一名优秀的副校长，应该要有放权意识，实行民主化管理，将自己手中的权力下放给下属，充分调动他们的工作主动性与创造性，使他们在组织中找到归属感，从而提高工作积极性。

3.3 人际管理的尊重而不盲从

新时期，中小学管理的核心是坚持以人为本，这就要求学校管理者要做好管理人的工作，处理好校园里的人际关系，努力营造一个和谐、友爱、互助的校园人际氛围。（下转第99页）（上接第55页）一个良好的校园人际氛围对于学校的发展有着举足轻重的作用。只有建立起良好的学校人际关系，才能最大限度地调动教职员工的积极性，更有效地运用管理手段来组织领导学校发展，提高管理工作的成效。作为副校长，在工作中要十分注重人际关系的处理，学会尊重他人是处理好人际关系的第一准则。一般而言，校长制定的决策都是从学校的大局出发，在征求了众人意见后才最终决定的，那么针对校长已经决定好的事情，副校长即使并不能完全赞同，也要选择尊重和服从，但尊重并不意味着无条件地盲从。校长的工作性质决定了其在工作中容易重全局、轻细节，而且校长日理万机，对事物的认识和判断不可能做到完全的准确无误，所以工作中难免会有考虑不周的地方，此时副校长就不能为了迎合校长而动摇了自己的原则，而应该坚定立场，从学校的集体利益出发，在维护校长权威的前提下，勇于谏言献策，阐明自己的观点以取得校长的理解与支持。

参考文献

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