浅谈如何在初中语文教学中培养学生表达能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0050-01

我国国民经济的发展，我国的教育事业的在近几年略见起色，但是仍然在我国初中语文教学中存在着一些问题和弊端。在现代社会中，语言表达能力显得尤为重要，尤其是在初中教育教学中，虽然说学生已经能熟练运用语言来表达自己的想法，但是仍然不能够有文学素养的表达自己的想法和见解。我们应该在初中语文教育教学中，不断的改善、不断的创新以提高学生的语言表达能力。笔者结合很多参考资料，提出了一些在初中语文教育教学当中，如何提升学生的表达能力的一些意见和想法，期望能给广大的初中语文教师一些参考。

1.合理利用教材。

口语的表达，虽然是脱口而出，但说话的内容与平时知识的积累分不开。初中生由于学业的压力，很少有课外阅读的时间，那么怎么让自己想表达的内容更生动形象、更具有说服力呢？我们的教材为了达到使学生"提高文化品位和审美情趣，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界"等目标，收录了许多典范性的文章、片段。这些课文都是古今中外的一流文学宝藏。教师可以合理利用教材，通过对这些课文的反复朗读、记忆，使学生积累到很多很好的说话材料。学生在学习课本知识的同时，增加了词汇量，积累了优美的语句，把课文中的语言逐步变成自己的语言。

2.营造谈话氛围。

在提高学生的语言表达能力时，很重要的一点是要解决学生的心理障碍问题，使学生的表达顺利进行，教师就应该努力营造和谐、民主、互动的表达氛围，尊重学生的想法和表达习惯。首先，要鼓励学生参与双向互动的语言实践，激发语言表达的兴趣。语言的表达应该是一个动态、双向而生动的过程，这样的教学才符合小学生的年龄特征、心理特点，才能取得较好的教学效果。我们应解放孩子的嘴巴，师生互动，生生互动，让学生自主品评，开放表达，在尊重学生个性选择的前提下，让每个学生能够自由自在的表达自己的想法，通过思想的碰撞，丰富自己的语言表达，逐渐完善自己的思路。

其次要建立一种真诚、接收、理解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压力。在教学实践中，教师对学生的态度往往起着决定性的作用。中国自古以来崇尚"师道尊严"，教师以严厉、威严来树立自己的威信，但是，这样会让小学生更加害怕教师，不敢表达自己的想法和观点。只有老师真正放下架子，以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人价值，发自内心地"移情"于学生，设身处地为学生着想，分担他们的喜怒哀乐，学生才会克服心理障碍，对学习产生安全感，增强学习的信心。从而无拘无束、自由自在的表达自己的内心的观点，这样训练下来，学生的语言表达能力就在不知不觉中提高了。

3.创设教学情境。

对于上述方法学生听后产生了浓厚的兴趣，都争着想试试老师讲的究竟行不行。这时我设计一些场景和活动供学生交流练习。如在班级中开展情景对话，分角色朗读，讲故事，当小记者等，鼓励学生积极参与，大胆尝试。对于口语表达能力差的学生应热心帮助、理解、支持和鼓励，减轻其心理压力。我班有一位学生名叫小静，性格内向，平时极少与同学交流。说话时声音小且不多言，上课从不举手回答问题。因此我将她列为重点培养对象，通过谈心我发现该生缺乏自信，心中有话但怕说错而不敢大声说出来。因此我运用各种方法鼓励他重树自信，做一个大胆的孩子，经过一个多月的指导现已能够在课堂上大胆述说自己的见解，同时我又让班上表达能力强的学生帮助她、开导她，主动和她交流，给她介绍一些方法。就这样经过师生的共同努力，一个沉默寡言的学生的口语表达能力有了很大的提高。在"当小记者"的活动，他还成功的采访了校长。

4.开展课堂辩论。

辩论可使学生的思想变得缜密、敏锐，可以提高学生明辨是非、真伪的能力，还可以使学生学会运用准确的语言表达复杂的思想，从而培养学生勇于发表见解，勇于维护真理的道德风范。

在这一环节的训练中，每一学期设计几堂辩论课。课前教师可以设计一些贴近时代的热门话题，并且给学生一定的搜集材料的时间，以免在辩论中无话可说。通过辩论既能提高学生随机应变的能力，又可以丰富学生各方面的知识，特别是社会方面的知识，使学生没有离开校园时就更多地了解社会，增强对社会的认知，为学生就业后更快、更好地适应社会、融入社会奠定坚实的基础。教师不但要指导学生怎样发现并抓住对方的破绽，进行有力的辩驳，阐述自己的观点，还要时时提醒学生，控制情绪，使学生把握分寸，保持良好的仪表和风度，让学生了解到着急、大声说话是不能解决问题的，是不能让人信服的；只有冷静的头脑、从容的态度、彬彬有礼的仪态，准确、有理、有据的语言才是取得辩论主动权的法宝。教师还要引导辩论双方沿着主导方向进行，切忌课堂局面失控，甚至给学生带来课后的隐患。最后，教师要进行适当的点评，以引起学生注意，扬长避短，使辩论课达到理想的目的。

5.进行口语交际。

新课改非常重视培养学生的合作探究，自主创新的能力，教师除采用课文朗读，课堂提问，课堂讨论等常见方式加强口语训练外，应勇于尝试新的教学形式，给学生口语交际提供更为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥学生的主体性和学习的积极性，激发学生的求知欲望。复述、概述、情境对话、讲故事、抢答、致词、辩论、主持、演讲、采访……这些形式都可以在课堂上创造性的使用，训练学生的口语表达能力。如学了《从百草园到三味书屋》一课，就要求学生用"不必说……也不必说……单是……就……"的句式给初到扬州的游客介绍本地的自然风光或特产；学习《苏州园林》一课，就可以利用多媒体创设与课文内容相应的情境，激起"现场感"，学生很容易由抑制状态进入理想的活动状态，这样就能"有话可说"。当整篇课文学完后，可以让学生在课堂上充当一名导游，配合多媒体画面，带领我们再一次去领略苏州园林的美。

6.组织实践活动。

初中阶段的课堂教学，不能够实现学生表达能力的真正提升，要想培养和提高学生的表达能力，训练是必不可少的。因此要针对学生的特点，开展形式多样的课外训练活动，给予学生实际锻炼的机会，这是目前初中语文教学的重要举措。创造真实的情境，培养和提升学生的表达能力，让学生在面对突如其来的交流问答时，能够流利地应答。只有通过真实的交流训练，才能够让学生更有效地提高自己的表达能力。通过开展形式多样的社会实践活动，给予学生更多的锻炼机会，让其真正体验复杂的人际关系网络。在日常教学工作中，教师在重视教学内容的基础上，还要对学生的心理健康发展状况予以关注，这样才能够让学生打开心扉，能够积极主动地融入到人际交往中，逐渐适应当今的社会生活，为未来生活和工作打下基础。