在数学中培养学生创新精神

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是引导者、合作者、参与者；必须改变“教师讲、学生听”的数学教学模式。设计的问题应具有探索性和开放性，符合学生的年龄特点和认知规律，学生在探索过程中，通过观察、实验、猜测、推理、归纳等过程去理解结论，通过这种方式，使学生的创新精神得到落实。在这一过程中，学生遇到问题或学习基础较差的学生，教师要适当引导，开阔学生的思维和增强学生的学习信心，增强学生克服困难的能力。

一、注重动手实践

动手实践是数学学习的一种手段，主要目的是促进学生对数学知识的理解，能用数学语言进行表达。例如，讲“全等三角形的判定”就可以通过学生动手操作来理解几种全等三角形的判定方法。在动手操作时要留给学生足够的思维空间，使他们在动手操作的过程中发现问题、得出结论，加深了对问题的理解，所以，要给予学生足够的思维发展空间。切记不要让所有的问题都让学生去操作，必须是有探索性、有价值的问题，但操作也不要太多，一定要是适量。学生的直观认识积累到一定程度时，就应该使学生在丰富的表象基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化，从而使学生的思维得到锻炼。

二、注重独立思考和自主探索

在教学过程中，为学生提供自主探索的机会，学生在探索过程中发现问题，从而解决问题。例如，在学习“轴对称”的概念时，学生可以出示图片、字母、汉字等，在探索中明确这个图形具有的特性，从而得出“轴对称”的概念。学生在探索和交流的过程中经历观察、实验、归纳、推理等过程，从而把主动权交给了学生，使学生通过自身努力，掌握知识，发展能力。

三、注重合作交流

为了更好地让学生参与到教学活动中来，在教学组织形式和教学方法上要进行改革，把课堂教学改变为有利于学生参与和交流的模式。可以对学生进行合理分组，通过在小组中的互动，有效地促进学生互相学习和共同进步，学生在乐中学，激发了学生的学习兴趣，学生在小组中要明确合作目标的意义，小组中的每个人都担负着责任，才能使合作圆满完成。

四、注重解决问题策略多样化

每个学生都有不同的思维方式，所以发展潜能也不同。在教学过程中关注这些学生，多鼓励他们思考问题的多样化，使它们成为学习的主人，给他们留有足够的思考时间和空间。学生在思考的过程中，教师要给学习较弱的学生适当提示，让他们也能做出正确的答案，给自己一个表现的机会，教师要引导他们主动学习，不能死记现成的结论，而应当积极参与活动，得出结论。学习数学的目的是不但要形成熟练的运算技能，还要发展思维能力。所以，让所有的学生都要参与到活动之中，激发思维与创造的精神。

五、注重练习题的设计

培养学生的创新精神，练习题的设计也至关重要。不但要考虑题型，还要考虑练习的形式，练习的具体内容是否能培养学生的创新精神是很重要的，设计的问题能激发学生的求知欲。如在平面直角坐标系中，求不规则图形的面积时，初看图形无法求它的面积，因为它的任何一边也不在坐标轴上，并且是不规则图形，可仔细再看，就会发现利用割法或补法，利用顶点坐标之间的关系求出它的面积。由于割法和补发都不是唯一的一种方法，所以多种解法有利于发展学生的创新精神。

总之，培养学生的创新精神要贯穿于课堂教学中的各个环节，抓住有利时机，才能培养出具有创新精神的高素质人才。

作者简介：姜艳秋（1975-），吉林大安人，吉林省大安市叉干镇中学教师，中学一级。