高中生物课堂学生参与“教”的策略

【前言】高中生物课堂学生参与“教”的策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在教学的活动中，让每一名学生都充满自信。表现欲强是学生对待学习的一种积极的心理状态，但应避免学生在整个合作学习的过程中一味只在乎自己的表现，以表现自己为目的，不顾及其它同学，这则形成了一种不良的心理品质。因此，教师在整个教学过程中要积极引导，不断鼓...

一、课堂教学应以“教”促学，激发学生学习动机

教学过程中教与学是一对主要的矛盾，而学应该是整个教学过程中第一位的，也是最核心的。因此，在进行教学的过程中，老师要重视学生主体地位的体现，教学中关注最基本的学情，尊重学生个性特点的学习需求，认真反思学生学的特点，全面总结学的有效方法，精心培育学生学的机制。教学中应遵循学生的学习规律，关注学习过程，最终达到培养学生学习能力的目的。为了在课堂教学中学生能真正参与“教”的活动，我每天都精心布置学生的预习作业，指导学生学会预习的方法，让学生超前学习，达到自学的目的。经过课前预习，在课堂上，学生们可以对例题自己进行分析，练习板演让学生间自己进行评改，课堂作业让学生自己讲评。而教师的任务就是适时地引导学生向正确的方向研讨，在整个课程教学中起到导向与组织的作用。在课堂教学中对于学生理解正确的知识，教师以应讲得对，让全班同学都听得明白为基本要求。对于学生理解出现偏差及无法独立完成的问题，老师要进行及时的讲解与引导。对于课堂教学中语言简练清晰、思路条理清楚、方法新颖独特的同学，我们要及时给以特别鼓励。而其他同学对“老师”的讲课水平进行点评，学生为了能够在讲台之上“讲”出水平，让老师与同学对自己认可，不仅仅在听课时特别专心，努力学习“老师”的教法，而且在自学与写作业时，也能够做到专心致志，不懂就问，明确对学生的要求，让学生不仅要满足于知其然，更要了解知其所以然。一改过去传统教育方法的被动学习的毫无生机的学习局面，让学生对知识的探求成为一种自我表现的愿望，成为一种发展自我的需求。

二、教，要力求新颖，以激发学生创造性思维

新的课程改革以前，受多年传统教育的影响，教师一节课尽管给学生们讲解了许多知识，但最后效果还是与愿相违，大部分学生总还是感觉很多知识点没有记牢。我们教师也不得不反反复复叮嘱我们的学生，督促学生进行反复机械的记忆。可表面上看学生是在聚精会神地在听教师的讲解，其实头脑中处于一片空白。现代研究表明，教师通过课堂教学进行知识传递的过程中，单纯依靠听觉获得知识，学生掌握的知识量大约仅有7%左右，通过视觉与听觉相结合获取知识，掌握的知识量大约为40%，而“视、听、做”三者结合起来，掌握知识总量可达到70%。因此，在教学过程中，教师让学生参与到课堂教学中的“教”，明显地感觉到自己所讲的少了，学生学习锻炼的机会多了，学生掌握知识、理解知识的能力也提高了，学生讨论问题也更加深入了。学生在参与“教”的过程中，为了彰显自己与众不同的独特风格，常常在思路上别出心裁，最大限度地去发挥自己的想象力与创造力，这无形中就培养了学生的创新精神。同学们为了能更好地在课堂上完成自己“教”的过程，通常会翻阅大量相关资料，去寻找同一问题的多种不同解法。有些同学还会亲手制作出与教学内容相关的教具，全面提高学生理解知识、应用知识的教育目标。

三、课堂教学中利用学生的“教”培养其助人品质

在教学的活动中，让每一名学生都充满自信。表现欲强是学生对待学习的一种积极的心理状态，但应避免学生在整个合作学习的过程中一味只在乎自己的表现，以表现自己为目的，不顾及其它同学，这则形成了一种不良的心理品质。因此，教师在整个教学过程中要积极引导，不断鼓励、发扬同学间形成的良好合作氛围与学生个人的良好心理品质。为了培养学生对待学习的积极进取心，我把学生参与知识交流“教”的过程，从众人瞩目的讲台引向几人合作探讨的课桌间；从面向全班的“教”引向面向小组的教。教学中我还经常开展同学间互教互学的活动，把全班同学分成小组，每个学习小组5个人，让优秀的学生带动后进生，让性格外向的学生带动性格内向的学生，最终达到人人有发展，生生有提高的教学目标。并且定期让各学习小组中不同程度的学生到讲台上进行“教学”竞赛，看哪个组的学生“教”得最出色。通过学生教的过程、教法的实施，同学们在学习中能够学会关注他人的学习状况，并主动给其他同学讲解自己掌握的知识，特别是对学困生的热情帮助，树立了他们学习的信心，提高了他们的学习能力，同时也增进了同学之间的友谊，有助于全班形成团结协作、互助友爱的良好学风。

作者简介：陈泰（1959-），男，吉林镇赉人，吉林省镇赉县第一中学教师，中学一级。