关注形成,探究规律

摘要：众所周知，在物理学科各项知识的学习过程中，概念教学是最基础，也是最重要的一项内容。它对于促进学生深入学习物理知识，形成良好的物理素养具有非常重要的意义。新的教改形势下，我们已经完全摒弃了传统物理课堂概念教学中只是机械地讲授一些概念条文的做法，更多地，我们试图通过种种有效的教学方式，关注物理概念在学生头脑中的形成过程，关注学生通过概念学习所探究出来的物理规律，让学生在系列极其深刻的，复杂的心理变化过程中获得物理意识的升华。

关键词：高中物理；概念教学；教学策略

如果把学生所学习的物理知识比作一幢高楼大厦，那么概念教学就是这座大厦的基石，钢筋与水泥。有经验的教师绝不会一味地让学生沉溺在题海当中，日复一日地销蚀着学生的学习热情与兴趣。尤其是在当前讲究素质教育，深入开展课程改革的时代背景下，他们往往会从概念教学入手，在明晰这些概念的物理内容与意义的基础上，引导学生了解其深刻的内涵，无限的外延，了解这些概念适用的条件与范围，重视概念形成的过程，探究概念学习的内在规律，以培养学生良好的物理意识与综合能力。

一、明晰概念内涵，探究概念规律

在具体的教学过程中，笔者经常会遇到这样的状况，很多学生面对着一个个物理题目一筹莫展，认为物理学科几乎是天底下最难的学科知识了。但其实你稍微点拨一下他们，他们马上会恍然大悟。这其中，有很大的因素在于学生对于具体概念的内涵理解不够深刻，存在一定的偏差，甚至是误解。只要教师能够引导学生仔细体悟具体概念的内涵，准确把握具体概念的关键词汇，就可以达到一个事半功倍的效果，让学生把握物理概念学习的规律，进而产生对于物理学习的强大兴趣。

譬如有一名学生在分析摩擦力受力方向的问题上总是出现纰漏，弄得他不胜其烦。笔者在与他进行交流的时候，就发现他对于摩擦力的概念内涵理解不甚深刻。于是让他在反复阅读摩擦力概念的基础上，重点揣摩两点，一是摩擦力的方向和接触面是什么关系，二是加速度的方向与哪个力的方向一致。搞清楚了这两个关键点，学生似乎一下子清醒了许多。以后在做关于摩擦力的方向的问题的时候，再也没有出现过错误。更令人欣喜的是，他似乎从这次教训中成长了许多，每学一个概念，他都不急于去做题，而是细致研究概念的形成过程，仔细揣摩概念表述中所蕴含的既定规律，为以后的准确做题，高效学习奠定基础。

二、切脉学生认知规律，科学布置相关练习

与我们认识一切事物一样，学习物理概念，学生同样要经历几个阶段，首先是教师需要利用直观的感性材料，引导学生形成感性的概念认知。随着他们理解得逐步深入，学生就会从这些表象的内容中抽象出自己的逻辑认知，形成属于自己的一个主观印象与判断。最后，学生学习概念的最高境界在于能够通过自己所学习的概念知识去解决实际生活中的相关问题，升华自己的物理认知，提升自己的物理素养。在这样的过程中，我们教师需要切实遵循学生的认知规律，设置与学生认知水平相当的练习题，推动学生学习活动的高效化。

譬如“力”这个概念，在初中的时候，学生就接触过它，并且在老师关于压力、压强一类试题的训练中得到了一定的感性认知。到了高中，我们学习了牛顿第一定律，认识到了力的相互性，并在加速度、惯性一类试题的反复训练中形成了较为深刻的印象。但即使如此，学生对于力的认知还远远不够，只是停留在机械力的范畴当中。到了学习电磁力的时候，学生对于电荷间的作用力，对于运动电荷在磁场中的受力情况，还有载流导线在磁场中的受力开始慢慢了解，这时他们才发现，力是一个多么广博的概念。此时，我们教师再返回来给学生设计几道电磁力与机械力相比较，相关联的问题，学生就会在纵横捭阖中扩大自己的认知，深刻理解与掌握这个概念的内核。

三、多策略引导学生关注形成，探究规律

在物理概念的学习过程中，引导学生由“质点”联系到“点电荷”，由重力势能联系到电势能非常重要，这就是学生学习概念关注形成，探究规律的一个突出表现。作为一名物理教师，我们要调动一切可以调动的手段，采取多种策略，引导学生关注形成，探究规律。

首先，笔者以为，我们在讲授物理概念的时候，应当穿插一定的物理学史，或者是物理名人，或者是话题争论，我们就都能够激发学生到课外渠道搜集资料，进而推动自己概念认知的水平发展。像“动量”与“动能”两个概念，长期以来，物理界对此争论不休，教师在课堂上将这些争论的焦点告诉学生，就会产生意象不到的课堂效果。

其次，注重师生交流，教学相长，关注学生的异质反馈。课改背景下，师生相互交流，多元合作，是提升概念教学效果的一个有效策略。交流中，教师不但关注已经达成的共识，还要关注异质反馈，为调整自己的课堂重点与教学策略大有帮助。况且，有的时候，学生的发问也会给教师提出难题，促使教师深入钻研物理专业知识，将教学相长的内涵发挥到淋漓尽致。

最后，要注重合理利用网络。在网络不可避免的形势下，笔者一直主张，堵不如疏，我们不妨利用网络来激发学生学习物理概念的兴趣，到网上查询相关概念的形成过程，到网上交流对于具体概念的理解差异，到网上制作相关的概念认知网络，对于概念学习关注形成，探究规律有着极大的帮助。

总之，新课改背景下，我们的物理概念教学活动不再是背诵，再背诵。而是要通过学习概念来提升学生的思维能力，创新精神。要有效达成这一目标，我们必须引导学生关注概念的形成过程，并形成自己的认知规律，在学习概念的过程中产生富有创意的物理思想，深化自己的物理素养，为扎实推进素质教育贡献自己的毕生力量。

参考文献：

[1]姚国荣.高中物理教学中物理概念的形成与规律的掌握[J].金色年华，2013（6）.

[2]劳德同.探究实施高中物理概念教学的有效性策略[J].中学课程辅导，2013（9）.