开展网络团队教研 激活教师专业快速提升

开展有效教研，提升教师专业素养是学校全面提高教学质量的重要抓手。研中促教，实现教师专业快速提升已成为一种共识。以此为课题展开的各类教研活动形式多样，其实际效果也不尽相同。开展网络团队教研不失为现代教育过程中一个促进教师专业成长的良好活动载体。

所谓网络团队教研，就是充分利用信息化网络技术，实现团队教师间有效互动，开展异地远程环境下的集体备课或教学研讨。此类教研形式打破了传统集体教研的时空限制和人员限制，形散实合，提高了教研的有效性。本文就如何组织开展集中型网络团队教研，激活教师专业快速提升，略陈管见。

一、活动开展的操作点

1.制定方案，组织培训

网络团队教研与传统的教研活动有着很大的区别，因此，制定一个体现网络环境下以应用信息技术为特色，且具有很强的操作性的活动方案尤为重要。活动可以在区域层面，也可以在学校内部学科层面组织实施。在此基础上，组织对教师进行活动实施的前期培训，让教师全面了解此项活动的开展目的和要求，以确保活动组织参与过程的流畅。

2.精心设计，抓实过程

网络团队教研活动，可以体现为平时常态教研，也可通过竞赛活动的形式组织开展。前者以常态与松散性呈现，后者则更突出其紧凑性。本文重在区域范围内组织开展网络团队教研竞赛活动，对实施环节作一说明。

一是教学设计。教学设计包括教案设计和教学软件制作过程。让每个团队教师在规定时间（以3个小时为宜）内完成相同课题的教案设计，同时，根据教案设计及教学过程实际需要，现场制作教学课件。在此过程中，团队教师以分散的形式，借助于网络进行交流沟通，共同完成整个设计任务。每个队按要求将设计内容上传至指定地址，待专家评委评审。

二是设计评点。通过抽签形式，每个团队在规定时间（一般为2小时）对其他队的教学设计内容进行分析评点。要求以团队的形式对相关作品的亮点与不足进行评点，并简明说明理由。同时，对其教学设计及软件作品的修改与完善提出本队建议。评点内容以文档形式上传到指定地址，待专家评委评审。通过这一过程考量并培养团队教师们的鉴赏水平与能力。

三是自我完善。此过程不作时间限制，主要完成对本团队设计作品的完善，根据其他团队的评点内容及自我认识对作品进行修改。同时，准备下一环节陈述答辩。这是一个教师自我反思、取长补短，促进教师提升的过程。

四是陈述答辩。此过程分两个环节：一是可视化陈述；二是现场答辩。可视化陈述，就是由教师结合陈述课件，以脱稿的形式，就本团队的教学设计理念、信息化手段的应用等进行6～8分钟的现场陈述。现场答辩的时间一般为5分钟，由专家评委根据该团队的教学设计、教学评点及陈述内容，提出问题并指定教师现场回答，并对陈述及答辩结果进行现场评价。

二、活动开展的注意点

1.评价机制要合理

科学的评价机制是有效开展网络团队教研活动的重要保障和有力支撑。一方面要组建一支具有较高素养的评审队伍。评审组应来自科研部门和教学一线，从而确保整个评价过程的专业性，以及整个活动过程的严肃性和活动实施的有效性。另一方面要制定和完善一整套开展网络团队教研活动的实施办法，形成较为科学合理的活动评价体系。这是此项活动有效开展的重要前提。

2.评价标准要科学

从某种意义上说，评价标准是教师参与网络团队教研活动的一个目标，也是教师参与此项活动的价值追求，对于教师专业发展有着重要的引领作用。应着重突出以下两方面：一是基于新课程标准，着力实现有效课堂的教学设计的评价。二是基于现代教育信息技术与优质资源在课堂教学中的有效应用的探索，充分凸显信息化教学手段在课堂教学的辅助作用，重点评价整堂课中信息技术整合点的科学性、实效性。

3.网络开放要适度

在比赛活动过程中要充分考虑网络环境对比赛公正性的影响，因此，要对网络开放实施科学合理的调控。一般在3小时的教学设计过程中，原则上不提供网络环境与资源，也不得自带相关资源，以确保竞赛的公平公正。根据实际需要，可以在最后一个小时内开通指定的资源网站，供教师选用一定的教学资源，以提高设计作品的质量，但过程中禁止参赛团队以外的网络交流，只在局域网范围内进行团队间的交流互动。当然，非比赛型的网络团队教研活动应充分体现其开放性。

4.评价工作要即时

整个比赛活动共分四个过程，每个过程环环相扣，每个环节的作品及表现都具有不可更改性，要求评审组能即时完成评价，以保证评价公正客观。

当然，网络团队教研没有一个固定的模式，只要能充分实现网络环境下教师有效交流互动，实现资源共享、智慧分享，激活教师专业快速成长，都值得我们去探索与尝试。