培养团队精神,开展合作学习

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，要让学生在学习数学的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果”。“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。那么，怎样在新课程理念下合理运作合作学习来为数学课堂教学增添生机呢？

一、科学、合理的进行分组

组内成员的搭配就应该做到科学、合理。因而合作学习小组则主要是以异质小组为主。要做到异质分组一般应考虑以下几个重要因素：

1.学生的能力。有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个组员的全面发展。

2.学生的性别。在合作小组中混合男女学生可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。

3.学生的家庭背景。在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人一起工作，需要与不同社会群体的人接触往来。学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验有助于学生应对未来真实的社会生活。

二、培养良好的合作习惯

1.独立思考的习惯。爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”新课程的培养目标也是如此。可以说，独立思考是小组合作学习的前提。离开这个前提，小组合作学习就犹如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。

2.善于倾听的习惯。教师要逐步引导学生在合作时学会倾听。认真听各为同学的发言，不插嘴；在听的过程中，要注意收集要点；在听后必须思考，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。

3.勇于发言的习惯。在合作学习中常常会出现一些“小老师”、“小权威”，他们发言机会多，大部分同学发言的机会却很少。因此，教师要积极调动全体学生的参与欲望，培养人人敢说的勇气。

三、防止两种倾向

1.小组合作学习流于形式。刚开始时，大家都觉得讨论这种形式比较新鲜，于是每个人都会争先恐后地发言，以表明自己的观点。但随着时间的推移，基础好的同学慢慢成了小组内的“权威”，基础差的同学受到了排挤，渐渐地失去了发言的勇气，于是小组讨论就变成了少数同学的中心发言。

2.追求表面上的热闹。进行小组合作学习，需要适宜的“土壤”、“温度”和“水分”。有价值的问题或主题是适宜的“土壤”，教师的有效指导是适宜的“温度”，而独立思考是小组合作学习的适量“水分”。

合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。