提高高三物理复习效率

摘 要：记忆是学好各科知识的前提，物理学科也不例外。但对物理学科来说，应该在记忆过程中渗透更多的理解内容，学好物理的标准是牢记知识、掌握规律、明确思路、举一反三、融会贯通。

关键词：学习氛围；记忆；实验

高中学生普遍感到物理学是中学最难学的课程之一，很多学生害怕物理而厌学物理，普通高中高三物理复习更使许多学生望而生畏、不知所措。针对这一现状我做了以下尝试：

一、创设民主和谐的学习氛围，激发学生“我要学”的需求

物理课堂教学中，教师要诚心诚意地让学生做学习的主人，营造民主、平等、宽松的教学氛围，建立合作型的师生关系。课堂上某些问题让学生自由探索、热烈讨论，摒弃那种教师提问学生回答的单向交流形式，对于学生提出的不合情理的问题或做出的怪异的回答，教师要采取宽容的态度，不是生硬的否定，要精心保护学生自尊心和自我发现的意识，力求使学生体会到今我胜昨我，真正体验自己的进步。学生由不敢发言到勇于站起来，教师要首先对这种行为给予肯定，至于回答正确与否则是第二位的，获得成功的体验是每一个学生的权利，而帮助学生获得成功是教师应尽的义务。教师尤其要鼓励、尊重基础差的学生，做到优先提问、优先板演、优先辅导、优先批改作业。这样的课堂会使全班学生感受到教师的真诚，学生愿意把教师当做生活中的朋友和学习上的助手，教师才能真正激发学生“我要学”的良好需求。

二、激发学习兴趣，增强学生学好物理的信心

刚进入高三物理总复习时，教师反复强调这样一句话：“听讲不等于听懂，听懂不等于听会，听会不等于会做，会做不等于做对。”再引导学生反思自己两年的学习，问题究竟出现在哪一环节，激发学生向自己挑战的斗志，树立学好物理的决心。另外，在第一轮总复习过程中，基本概念、基本规律的复习宜细不宜粗，例题的选讲宜易不宜难，这样做可使学生在复习过程中体验到经过努力获得成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。再有，在平时的考试、测验中，试卷中编入一些历年来比较容易的高考题，通过考试让学生认为高考不是那么神秘、高深莫测，有助于学生考出自信、考出兴趣，从而增强学好物理的信心。

三、坚持“精选、精讲、精练”原则，注意重点内容的分散与重复

俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到精讲、精练，就要求教师精选一些练习题给学生。精讲不是少讲，而是该讲的要讲深、讲透。精练也不是少练，而是该练的要练全、练足。通过精选、精讲、精练，复习过程中可及时发现问题及时补救，从而获得理想的复习效果。对于那些学生难以理解和掌握的概念、规律或题型，注意做到分散讲解、由浅入深、由易到难、重复练习。

四、强化记忆，让学生最大限度地战胜遗忘

记忆是学好各科知识的前提，物理学科也不例外。但对物理学科来说，应该在记忆过程中渗透更多的理解内容，学好物理的标准是牢记知识、掌握规律、明确思路、举一反三、融会贯通。当然记忆方法有多种，结合学生实际常用以下三种：1.死记硬背。对于那些要求学生识记、了解的知识点，如：物理学史、单位制、电磁波谱等，要求学生死记硬背，记死、记牢。2.对比记忆。在物理学习中，有些概念、规律极易混淆，如功和能、机械能与内能、机械能守恒与能量守恒等。只要把他们的特性进行准确对比，找出区别及联系，采取对比记忆的方法，最终准确掌握知识。3.总结记忆。对于重点内容、重点题型，总结出这种题型的解题思路，然后要求学生记住思路。例如：带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，我总结了“定点、找心、求径、求角”的八字方针，通过反复考查，学生可较好地掌握规律。

五、强化实验复习

理科综合能力测试的特点之一是加强了对实验能力的考查，主要体现在试题的设计结构上，因此物理学科的复习更需强化实验。在高三复习阶段学生要重做高中阶段的重要实验，要求学生用新视角重新审视已做过的实验，探求新的发现和收获，同时要求在实验中做到以下要求：了解实验目的、步骤和原理，会控制条件，会使用仪器，会观察分析，会解释结果得出相应结论，会设计简单的实验方案。在实验中进一步树立动手操作意识，安全规范意识，创新质疑意识，以实验带复习，设计新的组合实验，学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，提高实验解题能力。

总之，通过以上尝试，能帮助学生把握复习的方向，增强学习的信心，提高物理复习的效率。

（作者单位 河北省廊坊市第二中学）