加强语言实践活动,促进学生自主发展

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”作为新课程理念指导下的语文教师，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。那么如何在小学语文课堂教学中促进学生自主发展呢？笔者认为加强课堂语言实践活动是促进学生自主发展的必由之路。

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段文字清晰地告诉了我们语文课程的特点，同时指出应当采用不拘一格的形式来开展语言实践活动，因为母语课程的学习资源无处不在，无时不有。我们老师应当立足语文课堂，以学生为中心，依托教材，创设语言实践机会。

一、把握语文课程特征，营造语言学习氛围

语文课不同于数学和英语课，它是一门母语课程，是人文性和工具性高度统一的课程。以数学课的方式去教，必定会上得机械、枯燥而使学生厌倦；像英语课那样上，势必会显得浮躁、单调而令学生无所得。语文课应当是学生、老师、文本之间通过不断的对话，在课堂上流溢出浓浓的语文味，这其中，学生应是主体。要使学生在课堂上乐于表达、勇于表达，营造语言学习的氛围相当重要。

1.借助教材内容，丰富课堂形式，激发学生学习兴趣。在苏教版语文课文中，有许多文章是有丰富的资源可以挖掘的，我们可以利用这些资源，来丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣，例如《二泉映月》，在初读课文时，在介绍阿炳的生平之后，我们可以让学生听一听“二泉映月”这首曲子，婉转深沉的曲调会一下子抓住学生的心，那么再回到课文中去感受阿炳创作的经历，学生学习、探究的兴趣会倍增。到第三课时结束时，再来欣赏乐曲，在“二泉映月”的背景下来背诵相关段落，此时学生的理解、感受应该是深刻的。像这样的课文还有《长江之歌》等，不仅可以欣赏，还可以学唱（即背诵），在不一样的环境中指导学生背诵，不仅不会使学生感到枯燥，反而能激起学生无尽的兴趣，会起到事半功倍的效果。

2.利用多媒体课件，创设教学情境，引导学生自主探究。多媒体可以给学生带来视觉、听觉上的直观感受，不仅能很好的突破重难点，更能营造气氛，把学生带入情境。例如《詹天佑》一课，人字形线路的理解是课文的难点，那么下载一个FLSH动画，在学生品读文字，思考揣摩，相互交流，指名演画的环节过后，再来播放这一动画，会给学生直观而正确的理解。

二、丰富课堂语文活动，增加语文实践机会

在语文学习过程中，学生通过积极体验、参与以及主动的尝试与实践，才能培养语言表达能力。教师应设计各种教学活动，让学生在活动中体现参与学习的能动性和创造性。

1.创设活动，让学生在活动中求得发展。在语文学习过程中，学生通过积极体验、参与以及主动的尝试与实践，才能培养语言表达能力。学生在老师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。语言学习只有通过不断地实践，才能趋于熟练、完善，因此，教师应尽可能地为学生提供有意义的学习环境，设计与学生学习相关的活动。

例如我们中高年级的课文中有《公仪休拒收礼物》、《负荆请罪》等文章，这样的文章可以请学生“演一演”。教师应当把时间给学生留足，利用课后的时间让学生分小组排练，最后利用语文综合课以小组的形式来展示课本剧。我们以演课本剧为依托，激起学生表演的兴趣，接着自由分小组投入到文本中去，最终以语言实践的方式呈现出来，可以说这样一个过程是学生将语言内化的过程。

2.整合语文课程资源，巧设语言训练，提高学生语言实践能力。我们老师都有这样的体验——学生往往到了中高年级之后，举手的频率会越来越低。随着学生生理和心理的不断成熟，特别是到了变声期的时候，他们会变得羞于表达，久而久之则会变得习惯性不敢表达；也有的学生随着年龄的增长，对于简单的问题会不屑于举手，而难的问题又不会回答，慢慢地举手的频率会越来越低，甚至出现经常性“冷场”现象。

要改变这一现状，首先要从我们老师自身出发，我们应当整合课程资源，提开放性的、能激起学生探究兴趣的问题。例如在学《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首古诗时，在最后应当提这样一个开放性的问题：“编者将这两首古诗放在同一课，有什么用意呢？”这一问题一出，相信一定会激起千层浪，学生通过两首古诗的比较，不难发现这两首古诗有许多相似之处：两首古诗的作者都是宋朝的、都是写西湖美景的、诗中都有对仗……同时，这两首古诗也有很多不同之处：一首写晴，一首写雨；一首动态描写，一首静态描写；一首颜色素雅，一首颜色艳丽……但不管是晴天的西湖还是雨天的西湖都掩盖不住它的美丽，于是用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——苏轼《饮湖上初晴后雨》这首古诗作为总结，如此整合资源，学生不仅多学了一首古诗，而且对“淡妆浓抹总相宜”的理解也水到渠成，不会增加负担。这样的训练新奇有趣一定会引发学生思考，激起学生表达的欲望。

总之，教师要利用一切学习资源和实践机会，开展丰富多彩的语文实践活动，营造学习氛围，激发学习兴趣，让学生在快乐中学、在活动中学，切实提高学生的语言发展水平，促进学生自主发展。