导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究

【摘 要】在初中阶段数学是十分重要的科目，在初中教学中占据比较重要的地位。当前，国家对教育有了更高的要求，初中在教学过程中，不仅仅局限在传授知识，而是将提升学生的创新和思维能力作为主要目标，所以必须完善教学模式，使得学生对学习数学产生浓厚的兴趣。由于导学互动教学模式具有一定作用，所以应当加大该教学模式的应用。因此，本文针对导学互动教学模式进行了分析，并将其运用在初中数学教学中，从而提升学生的学习能力。

【关键词】导学互动；教学模式；初中数学；应用

在新课程改革的作用下，初中数学教学要创新教学模式，进而适应现代社会的发展要求。导学互动教学模式将导学结合和互动探究作为中心，通过引导学生自主学习，并在合作学习中培养其思维和学习能力，然后激发其学习数学的兴趣，因而使得学生的综合能力不断得到提高。因此，初中在数学教学过程中，为了确保各个知识点有效的向学生传授，需要加大导学互动教学模式的应用力度，继而促进教育事业的良好发展。

一、导学互动教学模式的内涵

导学互动教学模式指的是以导学结合和互动探究为特征的模式，将教学理念转变成导，进而促进学生学习，使得学思结合。导学互动教学模式主要分为四个步骤：第一，自学导纲。教师设定教学情境，然后引入新课内容，让学生独立完成编写好的导学提纲。第二，合作互动。第三，导学归纳。主要是教师对知识加以简单概括，引导学生自行归纳和总结。第四，反馈训练。总之，导学互动教学模式对提高教学质量起到了重要作用。

二、导学互动教学在初中数学中推广的可行性

数学是初中阶段一门主要学科，在新课程标准的作用下，教学内容也有所改变，教材中加入了大量的导图，然后选择与生活相关的案例，使得数学教学内容更加完善。为了确保当前初中数学教学取得良好效果，必须优化教学方法，加大导学互动教学模式的应用，由于导学互动教学模式为学生学习数学奠定了良好的基础，而且让学生积极参与到教学活动中来，通过激发其创造力和学习兴趣，使得数学课堂教学效率有明显的提升。因此，导学互动能够满足初中数学教学的需求，其在教学中的推广具有可行性。在初中阶段，学生的心理和生理正处于发育时期，学生十分在意外界的评价，甚至是存在叛逆的心理，学生特别需要教师的关心和引导，所以在导学互动教学模式的作用下，通过加强师生沟通，建立良好的师生关系，并在教师的正确引导下，发挥学生的主观能动性和创造性，从而促进其学习数学知识，因而导学互动教学在初中数学中推广的可行性比较强。

三、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

1.加强互动教学

某初中为了提高数学教学质量，培养学生学习数学的兴趣，通过采用导学互动教学模式，并加强互动教学，使得学生充分参与到课堂中来。例如，在“相交弦定理”教学过程中，教师先向学生介绍相交弦定理的含义，圆内的两条相交弦，被交点分成的两条线段长的积相等。（经过圆内一点引两条线，各弦被这点所分成的两段的积相等），然后通过作出图形进行验证，使得学生对该定理有更加深刻的理解[1]。然后，教师将学生进行分组，通过合作学习，让学生自我作图，并验证相交弦定理。其中图1是相交图。

学生们通过分析，作出图形1，假设弦AB、CD交于点P，根据相交弦定理，则PA・PB=PC・PD，然后连结AC，BD，结合圆周角定理进行推论，同弧所对的圆周角相等，得出∠A=∠D，∠C=∠B。PAC∽PDB，PA∶PD=PC∶PB，PA・PB=PC・PD。

在导学互动教学模式的作用下，学生在教师的正确引导下，并自我思考和相互合作，学生间共同探索数学知识，从而加强了学生之间的交流，而且有助于激发学生学习数学的兴趣[2]。

2.反馈训练和导学归纳

教学反馈是数学教学十分重要的环节，所以教师要强化对学生的训练。例如，在“反比例函数”教学过程中，教师在课堂上对各个知识点加以讲解，针对课后训练题巩固学生基础知识。同时，教师还需要在课外练习册上选择具有价值的习题让学生练习，进而对学生所学习的知识加以强化[3]。此外，教师还应该加强对学生总结和归纳能力的培养，学习完数学单元知识后，学生一定要将所学习内容进行总结，然后归纳重点内容，从而构建完善的数学体系，对日后数学知识的学习起到重要作用。

四、结束语

在初中教学过程中，数学是一门基础学科，通过开展数学教学能够培养学生的思维能力，所以为了满足新课改要求，需要加大导学互动教学模式的应用，通过开展合作教学，教师正确引导学生学习数学知识，使得学生对数学知识学习产生浓厚的兴趣，进而提高数学教学质量。

参考文献：

[1]黄秀梅.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015（27）：72-72.

[2]周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68-68.

[3]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇，2015（13）：119-120.