互动教学模式在职高英语课堂中的运用探析

【摘 要】阐述职高英语课堂中互动教学模式的基本内涵，剖析职高英语课堂的互动教学模式在实践中遭遇的若干问题，探讨职高英语课堂的该教学模式的基本理念，给出若干职高英语课堂的互动教学模式的实践策略。

【关键词】职高英语；互动教学模式；人才培养

一、职高英语课堂的互动教学模式的实践性问题

在运用互动教学理念实施英语课堂教学的实践过程中，教师应当注意如下问题对职高英语教学效能的影响。

其一，学生主体性地位与学生的自我约束力之间存在着矛盾，从而影响职高英语教学效能。职高英语互动教学模式的教育目标是通过培养学生的综合英语运用能力来提升学生的职场适应能力。这要求教师通过互动式教学来训练学生独立思考的能力。互动英语教学法将学生提升到教学的中心地位，任课教师转而成为课堂的组织者和课堂活动的协调者，这使得学生在学习的过程中的压力倍增。互动教学法对学生施加的压力，可以在教师的引导下转化为激励学生主动学习的动力，进而提升学生的学习效能。再者，职高学生尚处于身体与心智发育的关键期，学生们对学习的价值与意义的认知水平尚处于不成熟阶段，学习和生活的自我约束能力较弱，多数学生缺乏持续有效自学的能力和毅力。为此，教师应当深入学生群体中，通过互动交流来掌握学生生活和学习的情况，并据此修订教学计划，有效激发学生的学习能动性与积极性。

其二，传统的班级授课制与职高英语互动教学模式之间存在内生性矛盾。当前我国职高课堂教学仍以班级授课为基本教学模式。夸美纽斯在《大教学论》中提出，这种将知识结构与年龄相近的学生组织在一起，制定固定的教学时间，并按照分科教学方法来组织教材、教学内容及教学方法来向全班学生授课的教学模式有助于提升教育资源的利用效率。而互动教学模式是对传统班级授课模式的提升。不容乐观的是，当前职高英语教学实践中，互动式英语教学法并没有得到广泛的应用。因为互动教学模式需要教师精确把握学生的个性化特点，并据此展开针对性教学，具有因材施教的特点。在实施上有一定的难度；而且互动式教学法，一方面有助于提升个别学生的学习效率，但另一方面也诱发了不同班级之间，以及班级内部的不同学生的教学内容及教学进度的差异，阻碍了教学资源的统一高效利用，制约了高职院校有限的教学资源的充分利用，从而降低了高职英语教学的效果。在当前各职高院校英语师资力量普遍匮乏且教学资源有限的情形下，互动教学法难以在职高英语教学中得到普遍的应用。

二、职高英语课堂的互动式教学模式的教学理念

职高英语课堂的互动式教学模式应当树立如下教学理念。

其一，职高英语课堂的互动式教学应当秉持实践导向理念。实践导向强调以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育理念，通过设计为学生普遍接受的互动式教学活动的方式，培养学生学习英语的兴趣，形成具有职业应用价值的专业技术能力及社会交际能力。这要求教师从实际的岗位需求出发来设计相应的教学方法及内容，以满足企业对学生从事该岗位工作所需的知识与技能的要求。

其二，职高英语课堂的互动式教学应当树立师生和谐理念。新课程强调教学应当以学生为中心来设计教学方法及内容，并将职高英语学习提升到促进学生职业生涯发展的高度上。因此，在实施互动式教学的过程中，职高英语教师应当充分尊重学生的独立人格与自由意志，强化师生之间的语言交流与心灵沟通，建立师生之间的和谐与温馨的心理氛围。和谐的师生关系是职高英语教师实施互动式教学的感情基础，有助于形成相对开放、宽松的课堂气氛，提升互动式职高英语教学效能。

其三，职高英语课堂的互动式教学应当树立启发式教育理念。启发式教育理念要求职高英语教师在教学过程中应当以教学任务和学习规律为纲，将激发学生的创造性与能动性思维作为教学核心，通过调动学生的学习积极性与能动性，进而培养学生运用英语解决现实问题的能力。

三、职高英语课堂的互动式教学模式的实践策略

3.1基于教学与生产经营对接设计职高互动式英语教学法

实践导向是职高教育有别于普通教育的显著特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，职高教育应当“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”但是，在当前职高的英语课堂教学中推进教学过程与生产过程的对接的存在障碍。职高英语课程教学的实践导向相对比较薄弱，在教学大纲中难以体现教学内容的实践导向目的，使得理论教学与实训教学相脱节。这导致多数职高毕业生因为所学知识偏离或落后于其工作岗位要求。为此，职高英语教师应当强化英语教学过程与生产过程的对接，并据此设计适合职高学生的互动英语教学方法。通过搭建校企合作的平台来推进职高英语互动教学。学校可以聘请外资企业的相关员工担任现场兼职教师或者客座讲师，将其生产经营实践中所需的英语知识融会贯通到职高课堂教学中。生产经营过程与学校教学过程对接还可在企业经营现场展开。企业可以为职高学生提供参观生产现场的机会和对口实习岗位，促使在校学生有机会接触企业生产经营实践并了解英语知识在实际运营过程中的具体应用方式，从而形成真实、生动的职业印象。

3.2基于职业标准对接设计职高互动英语教学法

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。”这要求职高英语教育工作者深入各类单位展开社会调查，掌握本专业职业标准在实业界的应用状况及其发展趋势。职高英语教师应当在对该专业典型岗位所需的专业能力进行分析的基础上，结合权威机构认定的职业资格要求来制定该专业人才英语培养的方向，从而实现职高英语教学工作与现实职业标准的有机结合。具体而言，职高英语教学主要培养学生的听、说、读、写、译等方面的基本语言技能，以提升学生的综合语言运用能力。在职高英语的课堂教学中，教师应当通过深入挖掘教材内容中与学生职业标准要求相关的知识与技能训练教学模块，并据此创设符合企业实际工作情景的的教学情境，激活学生的职业认知结构，为学生在特定的职业实践情景中学习英语提供便利。将职高学生的英语教学工作放在特定的职业背景下来展开，有助于促进学生运用职业英语来解决其现实问题，同步提升职业教育与英语教育的有效结合。

3.3职高英语课堂互动教学模式的基本功训练

职高英语教师可运用互动教学模式展开对学生的听说读写等四项基本能力的训练。

第一，职高英语教师可运用互动教学模式实施听力训练。鉴于职高学生的英语基础能力参差不齐，教师应当主动掌握学生的具体学习情况并采取相应的个别辅导教学法。职高英语教师可以采取分组的方式来解决有些学生的发音问题。比如将发音较好的学生平均分配到每个小组并任命为组长，用先进带动后进的方式激励学生之间相互学习，有效缩小学生的听力水平差距。

第二，职高英语教师可运用互动教学模式实施口语训练。教师应当预先设计与职高学生当前学习能力及其未来就业相关的讨论主题，并采用以三到五人为限的Group Work方式组织学生在该主题下运用英语口语展开自由讨论。在讨论结束时，对讨论活动给予鼓励性点评，以增进学生在今后课堂讨论的积极性。

第三，职高英语教师可运用互动教学模式实施阅读能力训练。职高英语教师在教学中不可将阅读材料的主旨及其评价结论明示给学生，而应当采用预设问题的方法引导学生学会从阅读素材中汲取有效知识点，培养学生掌握有效的阅读行为模式。教师还应当向学生提出适量的课外阅读要求，鼓励学生阅读与其职业生涯规划相关的课外英语阅读素材，以提升其阅读的实战能力。

第四，职高英语教师可运用互动教学模式实施写作能力训练。教师可指导学生完成给定主题的小组作文。各小组可以运用头脑风暴法，以自由的讨论来激发写作灵感，并汇集小组成员的集体智慧提交一份作文。在小组作文的课堂训练过程中，教师应当给予学生实时化指导，指出小组作文活动执行过程中所暴露出的各种问题，并给出相应的指导性建议，但不能直接帮助学生解决。小组作文活动不仅可促进学生提升口语与写作能力，而且还能逐步提升学生的社会交际能力。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州职业高级中学）