小学生写话训练的实践与感悟

摘要：低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。根据儿童的整体认识规律和儿童语言发展的规律，结合苏教版教材特点，我尝试着从低年级开始培养学生的写话能力。

关键词：小学生；写话；实践；咸悟中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0124-02出 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。语文课程标准指出：儿童作文能力应"从一年级起就注意培养"。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。

1.规范语言，指导说话

孩子在入学前就已经具备了初步的听说能力，小学阶段应在此基础上逐步规范其口头语言，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。让学生在与老师、家长及同学之间的日常交往中，正确运用文明用语，消除方言，规范口语，教师平时要留心观察，搜集素材，留给学生课堂时间，规范其日常口语，低年级的语文书都会配有很多插图，教师可以针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人与人之间会说什么话？图上有没有什么字样和物品，与图意有什么关系等。应让其先看近处的，后看远处的，先看大的，后看小的，先看地上的，后看天上的。这样说知才能做到层次清楚，条理分明。这样把难的说话分成多个小问题，学生就很容易回答，接着再指导学生按一定的顺序来说，先看近处的，后看远处的，先看大的，后看小的，先看地上的，后看天上的。这样说知才能做到层次清楚，条理分明。最后，让学生连起来说，注意语言的完整和连贯，学生的说话水平就有了质的提高。为作文起步训练奠定坚实的语言基础。

2.写话形式多样，激发兴趣

苏霍姆林斯基说："所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。"所以，写话要因情而写。

2.1情景写话：留给学生的作文题目，要让学生有话可说，亲身经历过的。例如某天下午上语文课时，突然天黑了下来，紧接着电闪雷鸣，刮起了狂风，倾盆大雨顺势而下，借着大风，鸡蛋大的雨点已经砸到教室里来了，天气发生这么大的变化，学生们有的忙着关窗户，有的看着窗外，还有的捂起了耳朵。面对这样的情景，课肯定上不下去了，我将计让学生注意仔细观察天气变化，看看外面的花草树木怎么样了，学生很感兴趣，在教室里看着窗外。一会工夫，雨停了，太阳出来了。我让学生站起来看看外面是什么样的，发生了哪些变化。再联系我们学过的关于夏天的一篇韵文，孩子们对雷雨有了深刻的印象。下课铃响了，我布置了家庭作业，写一篇日记《雷雨》，可以写一写雨中和雨后的景色。结果全班同学都有话可写，而且写得很有条理。有时也可把学生带到室外去。如带他们到花园里去观察，让学生眼看、耳听、鼻闻、手摸、脚踩，具体地感知花园里的植物，然后再启发他们选择恰当的词语来描述。经常指导儿童这样练习，既培养儿童的说话能力，也为写话打下很好的基础。

2.2感受写话：在孩子们每一天的生活中，总有喜怒哀乐充盈着他们小小的心灵。让孩子们手中的笔书写他心中的情。例如：周五学校举行拔河比赛，孩子们的积极性很高，二十个同学参加了比赛，其他同学在旁边加油助威，我也给孩子们加油，第一场比赛顺利拿下，他们开心得跳者喊着，下面要跟另一个班争夺第一名，他们输掉了，结果孩子非常伤心，好几个同学都哭了。回到教室同学们开始找原因，有同学说是赢了一场有点骄傲了，有的同学说绳子没拿好，还有的同学说已经没力气了……最后，我说同学们都尽了最大努力了，老师不怪你们，你们都是最棒的！我给他们布置了家庭作业，让他们写写今天的比赛，可以谈谈自己的看法，很多同学都写出了自己的感受。

2.3看图写话：图画的展示，会令孩子们对图画内容充满好奇与猜测，满足他们的心愿，让孩子们的想象力在这里尽情的飞翔。在低年级，应注意系统指导学生观察教材上的图，借以发展其语言能力。指导学生看图说话，要抓图画的主题。画面上表现主题的人或物往往画得比较近，比较大。教师指导小学生看图写话时，让其先写近处的，后写远处的，先写大的，后写小的，先写地上的，后写天上的。这样写才能做到层次清楚，条理分明。经常指导儿童这样练习，不但可以培养儿童的逻辑思维能力，写作水平也有很大提高。

2.4续编故事：在我们正在学习的课文当中，有许多童话、寓言、故事，学完后会有续写课文，如苏教版语文第四册教材《狐假虎威》里，第二天，狐狸和乌鸦在森林里又见面了，他们会说些什么呢？又会发生什么故事呢？我先布置家庭作业让他们回去想，然后让他们在课堂上说，这样确保让他们每个人都有话说，最后，再让他们把故事写下来，让他们尝到创作的滋味。

2.5想象写话：想象力是创造力的先导。课程标准也明确提出小学生要"能写纪实作文和想象作文"。小学低年级是想象的黄金时期，培养孩子们的想象能力尤其重要。在教学过程中，我让孩子们不受约束、不受限制地想象：教学时，我更注重启发孩子们充分发挥想象。如学习古诗《咏柳》时，我放FLASH让学生观察春天的柳树，引导学生想象柳树像什么。学生说柳树像穿绿衣服的小姑娘，长长的柳枝就像小姑娘的辫子，柳枝随风摇摆就像小姑娘在翩翩起舞，水中的倒影就像柳姑娘在洗头……小学低年级的孩子想象力非常丰富，用这种方法教学，孩子们的学习激情非常高涨。孩子们在写作过程中自然就充分发挥想象。如孩子们写出了《未来的交通工具》，有既能在路上跑，遇到堵车也能飞，遇水还能在河里游的交通工具；有专门为孩子设计座位的公交车……学生写出了一篇篇非常有创意的作文。

3.有效评讲，促进写话

课程标准中提出第一学段重点放在培养写话的兴趣与自信上，让学生喜欢写、乐于写。"兴趣是最好的老师"，写话更是如此，因为只有自己想写，才会去留心观察、仔细体会，才能写出好文章。因此，激发学生的写话兴趣是写话教学成功的第一步。

要想培养学生的写话兴趣，评讲的力量不可低估。在每周的日记评讲时，我以激发写作兴趣为主，"鼓励、鼓励、再鼓励"。好的作文或段落，我让学生抄下来贴在教室的墙上，让其他同学下课的时候去阅读，这样大大提高了孩子的写作积极性，孩子们都想让自己的作文贴在班上，都愿意去写一写，由于低年级的写话没有统一的要求，我采用自愿的原则，这样有利于让学生变"要我写"为"我要写"。为了让孩子们喜欢写、乐于写，因此，只要愿意写，不管质量如何，我都给予表扬。我对孩子们说，一个人不管他目前的写作水平如何，只要他坚持不懈，他的写作水平就会不断提高。