小学生习作教学感悟

摘 要：针对小学生习作中普遍存在的“不知要写什么；无话可说；语句不通顺”等现象，做语文教师的要对学生循序渐进地指导写话、写句、写段、写篇的训练。在训练的同时，要注重情境创设，指导学生仔细观察，强化感受，展开想象，从中悟理。

关键词：小学；习作；教学；感悟

小学习作写得好不好，不仅在于语言表达是否恰到好处，更在于如何克服懒惰，激趣，诱发学生主动习作。这些问题一直是小学语文教师深入探究的课题。本人从教以来，一直从事小学语文中高段教学，在本人的习作教学中，针对小学生习作中普遍存在的“不知要写什么；无话可说；语句不通顺”等现象，循序渐进地指导学生进行了写话、写句、写段、写篇的训练。在训练的同时，注重情境创设，指导学生仔细观察，强化感受，展开想象，从中悟理。习作教学应贴近学生的生活实际让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，因此，教师应适当选题，融入学生生活让学生敢于自由表达，放飞心灵，激发其写作兴趣，同时教师还应该改变其指导方式，注重激励，巧妙点评，让学生身心愉悦，真切地感受到习作的乐趣。不仅提高了学生的习作能力，而且培养了他们主动习作的兴趣。

我在教学中高段的“如何抓住人物的特点来形象地描述人物”习作训练时，着重指导学生如何从人物的外貌、行动、神态、语言等方面抓住人物特点来描述。

首先让学生分析了少年闰土的形象，使学生对这部分知识在脑海中有个初步的认识轮廓。然后，我再出示这么一段：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书……”让学生判断这位先生从事的什么职业，是如何知道的？这段人物描写检测了学生能否迅速抓住人物的特点来判断，同时，激起了学生的好奇心。

为了进一步巩固这一简单的片段练习，我接着让学生练习描述“护士”形象，很快，就有学生说开了：“她头戴一顶白帽子，身穿白色工作服，迈着轻快的步伐走进病房，热情而耐心地询问病人的病情”。下面有学生举手争议：“‘轻快’这一词不恰当，应该用‘轻盈’。”“为什么？”“因为护士有‘白衣天使’的美称，而且都是女子，‘轻盈’不仅指动作轻快，心情愉快，还指体态柔美，用在护士身上很恰当”。我被学生热烈争论的情景感动了，并热情鼓励了学生一番。

通过练习，学生基本上能从人物的神态、举止等方面仔细观察并进行描述。在好奇心的驱使下，学生迫不及待地想探究出眉目来。

接下来，再指导学生如何在描述中表现人物特点，我先读了一篇关于人物描写的“下水”习作，让学生猜猜我写的是哪位同学。

“她有一个很好听的名字，总爱把不长的头发从中间分向两边高高地扎起来，再戴上漂亮的头花，显得更加聪明活泼。因为她长得小巧可爱，只要是排队、排座位、排练歌舞，她总是一马当先，义不容辞。这次的‘六一’文艺会演，我校获得二等奖，她也是有功之臣呢！瞧，她正眯着小眼睛笑呢，猜猜她是谁”。“××”，全班学生异口同声地喊着这个同学的名字。我趁热打铁，动员学生赶紧拿起笔写一写你最熟悉的同学，然后给大家读一读、猜一猜。很快，丰富的情感也跃然纸上，一个又一个学生的名字被叫上来，学生的习作热情顿时高涨起来，人物片段越写越精彩。

习作是一个漫长的过程，需要学生付出艰苦的努力，需要教师给学生创设一个遐想的情景空间，让学生用慧眼仔细观察，强化感受；用慧心展开想象，学会思考。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒”。我们要通过习作教学，要从学生感兴趣的事物中寻找题材，精心设计每次训练，并上好每一堂习作指导课。只要这样持之以恒，长期坚持，让学生走进生活，认识生活，让学生把心中的激情化作写作的热情，就会使学生会写、善写习作，而且越写越精彩。