培养学生寻找作文素材的能力

写作文是小学生最畏难的事，如何让学生喜欢写作文，在习作中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，这考验着老师的教学能力和教学心态。笔者认为，善于发现习作素材是学生喜欢作文、写好作文的最基础的能力。

一、学会观察图画

学生从看懂单幅图到看懂多幅图到连环画，是一个渐进过程。课文中精美的插图，具有形象、具体、生动的特征，是培养学生观察能力的好材料。在教学中我先指导学生观察单幅图，再观察多幅画，然后观察顺序颠倒的多幅图和内容较为复杂的单幅图。教学中，我常采用“五问法”进行。“五问”即什么时间，什么地点，什么人，他或他们在干什么事，为什么要干这件事。在指导学生观察画的过程中引导学生发挥联想。

二、积极创设情境

教师在教学过程中积极创设情境，有意无意地训练学生的观察能力，充分发挥学生的感官功能，提高学生观察事物的积极性，通过表演、观察、口述三结合的方法，达到培养学生观察能力，发展学生想象能力的目的。例如讲解《我的发现》习作时，教师在课堂上用水壶烧开水，要求学生观察这一过程，由于学生亲眼观察，所以对这一过程有亲身感受。习作中能很好地把烧开水过程写出来：由开始的一点动静都没有，慢慢地有声音出现，然后看见有水蒸气，水蒸气越来越多，可以冲开盖在壶口的纸。由此发现水蒸气的力量。新带一个班时，为了提高孩子习作的兴趣，我都会开展一个活动――“老师考试”，就是作为老师的我来认他们。说实话，刚带他们，既要记住他们的名字，还要记住他们的相貌，对我来说是个挑战。而对他们来说又是一个多么新鲜的事。所以他们为了考住我，使出全身解数，我跟他们开玩笑，一个个出的都是高中的奥数题。在“考试”过程中，我一直提醒他们注意观察。“老师考试”的习作就让我大开眼界。真的，这种情境下的学生习作一定会让我们老师满意的！

三、善于捕捉习作瞬间

习作来自于生活，生活中无处不存在着习作的材料。课堂上对突发事情进行观察，习作效果就事半功倍。一次上语文课，外面突然黑沉沉的，一场大雨即将到来。学生们都没心思上课，都把眼睛往外看，私下还窃窃私语。脆停下课带领学生，从天空观察起，然后随着雨越下越大，就让学生观察雨势。结果在写习作《好大的雨》时，一串串好句子跃然纸上：天空像黑色的锅倒扣着，人显得特别压抑；到处像是挂着黄豆串成的帘子；地面到处是水，豆大的雨点落下去溅起了一朵朵水花，水花一朵比一朵大，一朵比一朵美……这比以前的写雨习作要具体得多。还有一次，上课时一只麻雀飞进教室。教室里顿时开了锅，我没有制止他们，而是和他们一起观察。《不速之客》、《我班的访客》、《惊喜》……一篇篇佳作出现在我眼前。

有了发现习作素材的能力，每次作文，抓头皮、咬笔头无从下笔的现象就不会再有，他们一定觉得有话可说，有事可写。这样一来，同学们就会渐渐爱上作文，把作文写好。

（作者单位：江西省瑞昌市乐山小学）