小学数学教师专业发展的几点思考

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师专业化发展已成为当今国际教师教育共同的发展趋势。目前我国教师专业化程度较低，尤其是农村地区小学教师的素质更有待提高。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见的相继出台，随着课程改革的不断深入，社会在为教师的发展提供广阔的舞台的同时也对教师提出了更高的要求，在《纲要》中更是提出了“双师”型及名师的战略转变。

一、现状分析：

尽管小学数学教师的专业水平在不断提高，但从整体看，教师的专业水平与新课程改革对小学数学教师的要求仍然存在着明显的差距。

1、专业素养不强。虽然小学数学教师都达到了学历要求，但绝大多数小学数学教师都是非数学专业的专、本科学历，有相当一部分教师缺乏一定的文化底蕴和数学素养。从围场文体教育局几年来组织的教师专业水平考试就可反映出，文化知识考试在60分以下竟占了多数，三四十分的也不在少数。教师的专业素养已到了非提高不可的地步。

2、教师对课标和教材的理解不深透。数学课程标准和新教材缺少深入的学习研究，把握不准新教材的编写意图及特点，不能很好理解教材，处理教材。

3、课堂教学的有效性不强。一是一些教师教学中缺乏充分、有效启动学生思维活动的方法和措施。课堂上教师讲解多，学生思考少；一问一答多，合作交流少；强求一致多，发展个性少。一些教师教学中遇到疑难问题，只是通过和个别优生的交流来解决，忽视了多数学生的思考；一些教师缺乏教学机智，对教学中出现的问题，不能灵活处理，不能很好利用课堂生成的资源，而是一味按照教学的预设进行教学；二是教学手段较为单一，教师平常教学时，基本上都只是粉笔、黑板、课本，较少使用教具、学具，多媒体辅助教学手段多数时间是在研究课、展示课露一下脸。

二、制约小学数学教师专业发展的因素

制约小学数学教师的专业发展的因素很多，但究其原因，主要有以下几个方面：

（一）、培训经费投入不足。教师的发展除了本人的努力，教育行政主管部门对教师的培训是提高教师素质的一个重要途径。由于培训经费的不足，不能组织教师培训学习，学校不能组织教师外出学习，不能组织教师开展校际间、县市间的交流。特别是农村学校，教师很少有机会出去学习，缺少学习与交流机会，严重制约了小学数学教师专业的发展。

（二）、校本培训不到位。校本培训是提高小学数学教师专业素质的一个重要的途径，校本培训开展得如何，将直接影响到小学数学教师的专业发展。校本培训由于缺少指导，很多学校校本培训流于形式，甚至没有很好地开展校本培训，由于对校本培训重视不够，未能给小学数学教师的专业发展创造更多的机会。

（三）、教师个人发展意识薄弱。除了个别年青教师积极上进，有奋斗目标外，多数小学数学教师，特别是中、老年教师没有个人目标定位，个人发展意识较薄弱。由于对自己没有目标定位，缺少学习，按部就班，缺少个人发展的驱动力。没有内心驱动力的驱使，个人发展受到制约，从而影响到教师个人素质的提高，影响和制约专业的发展。

（四）、缺乏有效的评价激励机制

应该说，对小学数学教师的专业发展还未形成有效的评价激励机制，应如何制定和完善有效的评价机制，激励教师工作、学习的积极性，促进教师的专业发展，这都需要我们不断完善和改进。

针对这些种种问题，如何提高教师自身的专业化发展，更好地适应现代化教学是摆在我们面前的一道必须攻克的壁垒。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及时的出现给我们提供了保障，2010年国家下大力气加强对农村教师的培训（全员）更是给我们带来了春天的气息。挑战与机遇并存。

三、专业发展的途径

1、不断学习，更新理念，改进教育方法

教师要做到与时俱进就必须不断的学习，学习的方式有很多种，包括阅读有关教育改革的书籍，名家的专著，很长一段时间大部分教师不喜欢读书，或只读教材，教辅类的书籍，这当然也是必须的，但是，光读这些书是远远不够的，长时间的不读书就会造成教师的教学就靠简单的经验，缺乏先进的理念、理论去指导教学，教学的方向就会迷失，教师也会在这种迷失中失去自我，彻底变为沦为一个普通的教书匠。或许会有人会说，整天那么忙，哪有时间去学习、读书呀，其实这真的是一个借口，而且这个借口听起来似乎有点道理，而且会引起外行人的同情，其实，说的不客气的话，有这种借口的老师是一种惰性很强的老师，是一个不负责任的老师，是一个误人子弟的老师，当然我暂时也属于这一种。这里需要说明的是我所说的这种老师各种年龄的都有，请不要把这种不学习的老师强加给年龄大点的老教师，相反很多年轻的老师却不爱学习，这才是教育的可怕之处。

2、不断总结，及时反馈，优化教学效果

教师的这个行业具有很强的特殊性，教师从事的职业理论性和实践性都很强，这就要教师在教学中要重视理论与实际相结合，一方面要学习先进的教学理念、不断的更新教学方法、及时地调整教学方式，另一方面又要注意与实际的教学行为相作用，而不是机械套用现成的模式、呆板地使用外地的经验，要根据自己的所在的地区、所教的年级、所带的班级及时地调整教学行为、教学方案，要做到用理论去指导实践，通过实践及时反馈信息，以确保教学的方向性，从而达到教学效果的最优化。

3、笔耕不辍，重视积累，提升专业层次

（1）写教学日志

教学是教师面对的主要工作，教师在教学过程会遇到很多值得几下来的人和事，包括课堂上某一生动的场面、教学上比较成功的做法、班级发生的一些重要事件、学生成长过程中趣事，这样的东西很多，只要留意，做个有心人，就有东西可写。

（2）写教学反思

教然后知不足，教师在教学过程中尽管认真备课，但是，上完课之后有时会发现自己的某一环节处理得不够妥当、或者对某些突发的情况处理不当、也可能出现自己设计的教学过程并不科学、甚至是对某一个知识点的讲解不够透彻，这些都可以记录下来，并做出反思。

（3）写教学论文

教师在课堂教学中，或在潜心备课过程中、或在作业批改中、学业辅导中可能会产生一些新的想法、做法、观点，这是很普遍的事，把这些想法、做法、观点及时的记录下来，再进行必要的整理，修改就是一篇很好的教学论文（随笔），投到合适的刊物（这样的随笔是很多刊物喜欢的），就能把自己的观点与同行们分享。

4、加强自身学习，树立终身学习思想

加强自身学习，树立终身学习的思想，对小学数学教师的专业发展极为关键。不树立终身学习的思想，不与时俱进，就谈不上提高和发展。

教育教学的最终目标是促进学生的发展，而小学数学教师的专业发展，必将有利于促进小学数学教学质量的提高，有利于培养学生的数学素养，有利于促进学生的全面发展。为此，教育行政部门、学校等应树立教师专业发展观，为小学数学教师的专业发展搭建平台，全面地促进小学数学教学质量的提高。

教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程；教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。解放思想，与时俱进，争做一个技能过硬、理念先进，勤于实践、善于研究，不断创新、追求卓越的数学教师，这便是数学教师专业化发展的最终目标。