作文“由难变易”方法之我见

《义务教育语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，作为小学语文教师应该让学生能够快乐作文，甚至兴趣作文，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。然而目前的小学生中，相当一部分的学生怕写作文。常听学生说：“作文难，难作文，文难作。”那么，如何使作文由“难”变“易”呢？

一、创设写作情境，激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。那么教师如何培养学生的作文兴趣呢？

1.借鉴范文，先扶再放

兴趣是最好的老师，模仿是写作的第一步。许多名家名作写作也是从模仿开始，再创新写出自己呕心沥血的作品。写字，画画都有临帖、临摹这个阶段，作文也应有个先模仿的阶段。我们应允许学生适当地模仿别人的作文。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，消除学生习作的畏难情绪，写起作文就不觉得困难了。

2.肯定习作，舍得给分

根据学生希望被人赏识，被人肯定的心理特点，作为教师应当肯定学生的习作，给学生的作文打高分，让学生获得成功的快乐。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程，用欣赏的眼光看学生作文，有意地、适当地给学生作文打高分，曾强学生写作的信心。这样学生就对作文有了兴趣，也就不怕写作文了。

3.开展活动，激发兴趣

现在有不少学生对作文望而生畏，主要是因为作文时无话可说，无物可写。要使学生作文有话可说，有物可写，就应该为他们开展丰富多彩的活动，做各种有趣的游戏，为学生提供写作素材。小学生好玩、好动，对游戏情有独钟。我根据这一特点将作文教学“游戏化”，即把学生普遍害怕的作文训练当作轻松的游戏来玩，写作文的过程就是儿童玩游戏的过程。

4.训练多样，快乐作文

如今，学生的作文训练形式是以老师出题，学生照题写作的方式进行。这种单调、传统、固定不变的训练模式，会使学生感到厌倦乏味。因此，我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，使训练收到实效，做到作文训练多样化。例如，为班上学生进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。这多种多样、别致、有趣的训练形式，不但使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了学生作文的综合能力。

总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，要想让学生写好作文，必须从培养他们对作文的兴趣、让其乐于作文，来激发学生作文兴趣。

二、作文与生活相结合，培养学生的作文能力

小学生从家庭到学校，所见所闻所感都是有限的。要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活。那么，教师应怎样引导学生在生活中发现美呢？

1.在学校生活中观察、思考、表达

小学生绝大部分时间在学校度过，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境也了如指掌。但是，如果老师不引导学生留心观察，不引导学生进行有序思维，学生也难以用语言表达出对学校生活的热爱之情，难以做到言之有序，言之有物。因此，老师应引导学生留心观察生活，做生活的有心人，让学生做有米之炊。

2.在家庭生活中寻找作文素材

小学生除了上学外，其余的时间一般在家庭度过。父母是孩子的第一任老师，也是孩子终生的老师，要让学生练习写人的文章，可以写父母，可以写其他亲人，还可写老师、同学等。要让学生练习写事的文章，可以让学生写各种家务劳动或家庭趣事等。如，《洗碗》《放牛》《洗手帕》《钉纽扣》等。

3.在社会生活中开阔学生视野

社会是一个大课堂，是人生的大舞台，在这个舞台上每一个人既是“演员”，又是“观众”。而且，缺乏生活经验，是学生怕作文的一个重要原因，可以把社会生活和自然界的事物“搬”到课堂上来，从而创设声色俱全的作文情境。

三、阅读与作文相结合，丰富学生的写作知识

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作文离不开阅读，阅读是写作的基石。因此，作文应该与阅读相结合，我的具体方法是：牢固树立阅读为写作服务的思想，把作文教学贯穿于整个阅读教学的始终。从低年级的用词说话，看图写话，到中年级的读段写段，再到高年级写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密联系。教师在阅读教学过程中，要时刻注意作文知识合理有效的切入。

总之，阅读教学中不能抛开作文知识的积累和作文能力的训练，要把阅读和作文有机地结合在一起，不能使阅读和作文成为“两张皮”。阅读是输入，从语言文字入手，在学习语言文字的同时，学习表达的方法。作文是输出，要运用所学的方法，抓住语言这个共同点，让阅读训练与作文相结合，丰富学生作文的知识，培养学生作文的能力。

（作者单位 福建省邵武市熙春小学）