读名人作品,培养健全人格

摘要：要培养学生的健全人格，就需要从阅读着手。将名人作品引入初中地方课堂，不仅恰到好处地弥补了语文教材的缺陷，而且能开拓学生的阅读视野，陶冶学生的情操，使学生积累大量优美的词汇和修辞手法，内化语言和写作技巧，体会精华之所在。同学们在不断学习中增长知识，积淀文化底蕴，进而形成健全人格。

关键词：名人作品；开拓视野；陶冶情操

一、金华名人作品概念的界定

1.所谓的名人是指历史或现实中的知名人物，或在社会某一领域有一定影响力的人物。

2.金华名人作品阅读：指对金华名人作品进行阅读和赏析。

3.功效：通过对金华名人作品的阅读可以促使学生了解熟悉金华古今名人和历史，增进学生爱家乡、爱祖国的情感，读名人，学名人，做名人。同时，根据中学生的名人崇拜和好奇的心理特点，激发学生的学习兴趣，启发学生明其旨，获其识，得其法，积其材，聚其艺，进而培养出坚强的意志，形成健全人格。

二、研究目标

首先，以金华古今文化名人作品为切入口，让学生从小感受名人的魅力，并以名人为榜样，树立正确的人生观、价值观，并在阅读的过程中了解名人创作的心路历程，学习他们的创新精神，感受他们的人格魅力，进而形成健全的人格。

其次，在其作品的阅读中，提高学生对语言文字的理解能力，培养学生的文学欣赏能力，逐步提升学生的语文素养乃至文化素养。

三、研究内容

1.七年级：通过认识名人说名人的形式陶冶情操。

在这个阶段主要由教师选择近代金华名人，并将其事迹介绍给学生，丰富学生的课外知识，调动学生对名人的关注度，激发学生学习优秀名人的兴趣，并以其为榜样。

之后再由教师通过学校设置的阅读课，引导学生对名人作品中的主要人物、故事情节、经过、结果和蕴含的浅显道理等进行简单讲解。

最后，将名人作品的体会用短小的诗歌或演讲的形式进行表达，力争让学生每读一个名人作品都能有所收获。

2.八年级上：通过读、说、写的形式，促使学生基本形成健全人格。

在七年级阅读的基础上，选择一部分古代名人作品加入进来。通过师生共读、亲子共读等阅读方式引导学生对名人作品产生共鸣，组织同学们交流体会，并围绕主题进行讨论，举行主题班会活动；也可通过教师启发，引导学生发挥想象，探究人物成功的原因，激发学生的志气，培养学生的人生智慧。

3.八年级下：通过读议写形式，树立崇高理想。

在前两个阶段研究的基础上，增加阅读的深度和广度，让学生站在一定的高度来讨论并领悟文中蕴涵的人生哲理，在阅读过程中感受传记文学作品所传递出的美好情感。以日记、习作的表达形式进行专题研讨，写出自己的内心感悟，甚至独立创作传记文学作品。教师利用师生共写或学生接力赛的形式，给予学生及时的帮助与鼓励，并展示学生优秀作品。

具体措施：

1.成立班级读书会。

以班为单位成立班级读书会，由班主任担任读书会会长，带领全班学生制定班级读书篇目，通过读书会组织各种形式的阅读活动激发学生的阅读兴趣。

2.加强活动训练。

本次研究成功的关键是：通过一定时间的读书活动使学生从名人的经历及作品中获得启发，形成健全人格。为此，教师可以组织举办一些训练活动，例如：自信心训练、潜能开发训练、挫折训练、发散思维训练、挑战自我拓展训练，等等。

3.建立师生共写平台。

建立师生共写的网络平台。可采用写读后感悟、改写故事、日记接力赛、演讲、辩论等形式。教师可以借助网络平台实现师生心灵互动，同时培养学生的观察能力，提高学生的写作能力。

四、效果评析

1.形成了系统的作文教学法。

我们通过此项研究逐步掌握了行之有效的作文教学法，能较恰当地运用名人作品中的精华为我们自己所用，并分成六个篇章：写人篇、记事篇、写景篇、想象篇、议论篇、抒情篇，形成了独具特色的系统的作文教学方法。

2.提高了学生的写作水平。

阅读活动开展以来，学生研读了大量文质兼美的作品，内化了语言和写作技巧，体会到了精华所在，在不断的学习中增长了知识，积淀了文化底蕴，提高了写作能力。同学们不再害怕写作文了，写作文时也有话说了，并且还有不少学生在作文评比中获奖。

3.学生更加自信自强、幸福乐观。

一名学生如果在学业上落后是小缺憾，那么在身体和品行上有问题则是比较严重的缺陷，而没有了自信和自强的心理状态则是一种致命的缺陷，因为他不但将一事无成，而且一生将生活在痛苦之中。我们学校有很多学生缺乏自信心，上课不敢发言，不敢抬头看老师，不敢和老师同学交流，回答问题声音很小等。长期以来，他们越来越厌倦学校的生活，甚至逃学。通过对金华名人作品的阅读，他们认识了名人，并从名人的身上得到了勇气，获得了启发，汲取了丰富的营养。进而形成了健康、热情、积极向上的思想感情，并以这种感情作为自己生活的基调去重新认识生活，把握生活、在风浪中不迷航，在挫折中不灰心，在困境中斗志昂扬。

当我们的学生不再对教师敬而生畏，而能换位思考，能和教师平等地交流，作业也能认真完成时，他们自然也就能主动地与他人沟通，积极参加各项活动了。

名人作品阅读课程对学生成长有诸多益处，但也要看到地方课程的局限。仅就金华名人作品安排阅读，从内容上来讲过于单薄。如果我们的教师能丰富地方课程的内容，多角度开发地方课程，更能促使学生形成健全人格！

【作者单位：浙江省浦江县郑宅初级中学】