引导学生有效品读“三策略”

《语文课程标准》对于小学阅读教学的论述指出，培养学生的语感能力是很重要的，要在小学阅读教学中引导学生通过品读文本的形式来增加学生的语言积累，以及对文本语言的感受能力。确实，品读是一种高效的阅读方式，通过品读能够引发学生与文本的对话，在对话中增值语言教学，从而让阅读教学更精彩。但是，一些教师因为对品读的概念存在理解上的误区，导致品读失效现象，导致浪费了大量的教学时间。那么，在小学语文教学中，如何有效引导学生进行品读呢？

一、以文本语言为切入点，引导对比品读

在小学语文教材中，入选的课文都是精短的美文，特别是这些课文的语言，有的作者在描写时用得到位。这些课文是对学生进行语言文字训练的有效材料。因此，教师要善于以课文中文本语言为切入点，引导学生对课文中的精彩词句进行对比品读，这样，就能够增加学生对语言文字的感受能力，经过长期这样的训练，学生自然能够在对比品读的过程中进行高效的语言文字训练，从而形成良好的语感。

例如，笔者在《天游峰的扫路人》（苏教版小学语文第12册）一课，对于其中的这个句子：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来”我是这样引导学生进行对比品读的。因为在这个句子中，作者把石梯比作银丝，非常到位。

师：同学们，作者在这个句子中进行描写时，运用了什么修辞手法？

生：运用了比喻的修辞手法。

师：那作者在这个句子中是把什么比作什么呀？

生：作者在这里把石梯比作了银丝。

师：如果在这里作者把石梯比作铁链好不好？

生：不好。因为铁链又粗又硬，而银丝又细又软。把石梯比作银丝更能够表现出石梯的险。

生：是呀。如果把银丝比作铁链，就没有这一种感觉了。

生：看来作者在写文章时用词真是独具匠心，用词非常准确。

在以上教学片段中，教师以课文中的比喻句为切入点，引导学生对银丝这个词语进行品读，学生在对比品读的过程中，有效地感受到了作者用词的精当。这样，学生进行的语言文字训练才是有效的，才是富有意义的，从而让阅读教学更高效。

二、以文本描写为切入点，引导体验品读

在小学语文阅读教学中，教师不仅要引导学生对文本进行语言文字训练，更为重要的是要引导学生对文本语言进行体验，在体验的过程中形成强烈的语感。因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于引导学生以文本描写为切入点，对文本进行体验品读，这样，学生就能够与文本进行深入对话，从而感受到语言文字的无穷魅力。

例如，在教学《海伦・凯勒》（苏教版小学语文第十册）这一篇课文时，作者用多次“不屈不挠”的描写表现出海伦・凯勒顽强的意志，教学中，我是这样引导学生对三次“不屈不挠”的描写进行体验品读的。

师：海伦是一个又盲又哑的人，但她的意志却非常顽强。在课文中，哪些地方体现了他的顽强意志？

生：海伦在学习的过程中非常顽强。比如，课文中写到她为了学习“水”这个字时，就非常艰辛，但却从不放弃。为了掌握“水”的发音，要用手触摸莎莉文老师的嘴形，为了掌握“水”的意义，她要用手去感觉。这就是一种不屈不挠的品质。

师：你说得真好。那么，你们还可以从哪里可以看出海伦的 “不屈不挠”呢？

生：小海伦是一个盲人。她主要是通过摸盲文来学习的。为了学习她在摸盲文的过程中手指都摸出了血，这就是“不屈不挠”的精神。

……

以上教学片段中，教师正是引导学生通过文本描写的挖掘，学生在这个过程中进行了深入解读，在这个过程中与文本进行了深入对话，在这个过程中与作者进行了直接交流，从而收到了很好的教学效果。

三、以文本情感为切入点，引导想象品读

“想象比知识更重要”。在小学阅读教学中，根据小学生天真浪漫的特点，引导学生进行想象品读，能够有效激发学生的学习兴趣，从而收到很好的教学效果。因此，在教学中，教师要引导学生以文本情感为切入点，进行想象品读。

例如，在教学“鸟岛”（苏教版小学语文第四册）这一篇课文时，我挖掘了文本的情感点，引导学生以此为切入点，引导学生进行想象品读。课堂上，我给学生出示了课文的插图，并让他们进行欣赏，学生欣赏以后，我说：同学们，好多的鸟呀。看到这么多的鸟，你有什么想说的？

生：这里是鸟的世界，鸟的天堂。

生：这么多的鸟，如果它们一起叫，肯定很热闹，应该就像是一首交响曲吧。

生：如果把这鸟的天堂图画出来，一定很美。

生：我好想去这个鸟的世界去看看，和伙伴们在那里嬉戏。

以上教学片段中，教师从 “鸟多”入手，并以此为切入点，引导学生进行想象，这样，学生在想象的过程中与文本进行深入对话，在对话的过程中进行了有效的语言文字训练，从而感受文本内在的情感。

总之，品读是一种高效的阅读方式，在小学语文阅读教学中，教师要善于引导学生通过多种形式，并以此为切入点开展对比式品读、体验式品读与想象式品读，从而让阅读课堂呈现精彩，让阅读教学真正成为学生进行语言文字训练的有效平台，在这个平台中促进语感的发展，形成良好的语感能力。作为一名小学语文教师，我们要深刻领会《语文课程标准》的重要内涵，理解品读的内在实质，在阅读教学中不断实践新课程的基本理念。