教师不只是课堂的旁观者

随着课堂教学改革的不断深入，“问题导学―自主学习―交流展示―质疑点拨―巩固归纳”五环节教学模式逐步被创新运用，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。但是在实践中发现，好多教师忽视了教师的主导作用，刻板地强调学生的自主学习和交流展示，导致课堂出现由过去教师的“满堂灌”转为个别学生的“满堂言”、教学失控等现象，学生的“自主学习”出现了随意性和盲目性，热热闹闹一节课下来，学生对教学内容没有清晰的认识，该解决的问题没有得到很好的解决，老师也感到有些茫然，觉得没有达到预期的教学效果。由此看来，在倡导“先学后教”“以学生为中心”，让学生“自主探究”的同时，教师的主导作用也是不容忽视的。在学生自主学习、合作探讨过程中产生疑难时，教师及时指导点拨，在要紧处扶学生一把，就能减少学生学习的盲目性，真正实现学生的自主发展。那么如何充分发挥教师的主导作用，实现学生主体与教师主导的有机统一，达到最佳的学习效果呢？

一、深钻教材，了解学生，科学编写导学案

备好课是上好课的前提，教师在上课前要认真研读课程标准，吃透教材。备课不仅仅是教师自己对教材的理解与掌握，还要对教材所讲知识的引入、分析、引申、巩固、知识的先后顺序，重难点的剖析等都要做认真深入的分析斟酌，对教材熟悉在心。同时对学生也要做充分的了解，结合学生的实际，恰当地确定教学重难点，设计好教学结构，安排好每一个教学环节，针对教材内容、学生的认知水平和思维规律科学地编写导学案，把内容问题化，问题具体化，使学生的自主学习活动不偏离教学方向，让学生的自主学习、小组合作探讨做到有的放矢，这样才能有效地克服学习中的盲目性和随意性造成的费时低效的现象。

二、积极研究，指导学法，培养学生自主学习的能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学活动中教师的主导作用应当体现在积极进行学法研究和加强学法指导上，要让学生会学习，善于学习。只有注重教法学法的研究，才能协调好教与学的双边关系。在教学中教师应增强学法指导意识，善于在教学过程中渗透学习方法的训练，结合具体的教学片段不失时机地总结学习方法，在放手让学生进行小组活动的时候，要督促学生注意运用到哪些总结出来的学习方法，引导学生注意组员间相互总结、相互交流好的学习方法。通过日积月累，潜移默化，使学生逐步由“学会”过渡到“会学”，不断提高自主学习能力。当学生掌握了一定的学习方法，在自主学习过程中，就会按照方法有条不紊地去弄懂一些问题，有步骤、有层次地学习相关内容。

三、组织参与，质疑点拨，充当学生的好帮手

课堂教学过程中，在学生自主学习、小组合作探究和交流展示时，教师不应该只是一个旁观者，这时教师的主导依然很重要。

在组织学生具体实施自主学习的过程中，教师要巡视，及时了解学生的学习情况以及思维发展的方向，教师这个时候应当充当好学生学习的帮手。对于自学有困难的学生要及时加以点拨，帮助他们少走弯路，能够尽快紧扣教学内容顺利地进行自主学习。

在学生进行小组合作学习探讨时，教师要不时地参与学生的讨论，与学生进行平等对话，对学生的讨论要加以诱导，使学生朝着深刻、创新思路发展。通过教师耐心教化，弥补学生的知识缺陷，使学生的认识、理解清晰化。有了教师的协助，学生领悟知识内涵的技能就会有所提高，他们的智慧也就会得到一次提升。有了教师的参与，也能及时反馈学生的思维发展情况，引导学生顺利地进行讨论和探究，这样就更有利于学生对教材的学习掌握。

各小组交流展示学习效果，教师要引导全班学生达成共识。同时教师在学生交流展示的基础上要针对教学重难点和学生在自主学习过程中产生的疑难问题做些必要的讲解与补充，或者多角度提出质疑，启发学生积极思考探索，从而加深对教材的理解，提高他们的认知能力。在这个阶段，教师的质疑点拨要起到画龙点睛的作用。同时教师还要结合教材内容引导学生做一些拓展延伸练习，或是引导学生结合自己所了解的生活现实，谈谈自己对教材的理解等。教师这时的主导作用在于扩大学生的知识面，开阔学生的视野。

新的课堂教学模式要求教师的主导不是包办、告知，学生的自主也不是随意放任。教学中要发挥好教师的主导作用，真正体现学生自主学习，更要求教师要花大力气储备知识，提高教学技能，下工夫钻研教材，研究学生。构建和谐、开放、有效的自主、合作学习模式，熟练地驾驭课堂，从而达到最佳的教学效果。

（作者单位 山西省阳城县第二中学）