浅谈“分层教育,合作学习”教学模式对教师的要求

摘 要：“分层教育,合作学习”教学模式符合新课改“以人为本”的理念，能够促进学生全面和差异化的发展，对教师提出了更高的要求，要不断更新教育理念,提高业务素质，培养敬业精神和合作意识，提高课堂教学效率。

关键词：“分层教育,合作学习”教师；教育理念；业务素质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“要以学生为主体，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育。”“分层教育,合作学习”教学模式是目前能够贯彻上述精神的一种较好方式，它是一种分中有合、合中有分、分层合作、多维整合的全新教学模式，有效地克服了传统大班教师很难兼顾每个学生的弊端,而且使教育资源重构、优化组合,从而保证各个教学环节间的持续与和谐，促进学生的全面发展。然而，对教师的要求却更高，要求教师要不断更新教育理念,提高业务素质，培养敬业精神和合作意识，提高课堂教学效率。

一、更新教育理念,树立现代教学思想

“分层教育,合作学习”遵循新教改所倡导的“充分尊重学生主体地位”“以学生全面发展为本”“乐于同他人合作”教育理念，要求教师一方面正确认识学生之间存在的个体差异，贯彻因材施教原则，以适应多样性学生的不同需要,另一方面在教学中要充分利用差异资源开展合作学习，促进每个学生的发展。

二、提高业务素质，提高课堂教学效率

1.具有适层教学能力

教师要能够对学生、教学目标、教学内容等进行适当的分层，创设平等、民主的课堂氛围，对每个学生的表现能够进行恰到好处的评价与反馈，帮助每个学生掌握适合自己的学习方法，并促进学生的学习方法向优势方向转化。

2.师生合作共同参与教学活动,其实是一个教学相长的过程，对教师来说是挑战与机遇并存

（1）教师对讨论活动必须要有一定的掌控能力。当学生对所讨论的问题迷茫时，教师要及时地加以提示，提出可行的思路供学生参考；当学生的讨论偏离主题时，教师要把学生的关注点引回到主题上来；当讨论告一段落时，教师要对讨论进行简要的小结，肯定讨论中学生的表现等。（2）教师要善于从学生的讨论中吸取有益成分，不断更新自己的知识体系，完善自己的教育教学艺术。（3）教师有时甚至要充当学生的同伴，参与到学生小组的讨论、辩论、游戏等活动中去，既要起好表率作用，又要以自己的人格魅力感染学生，引导学生如何听取他人的意见，并从他人的见解中获得有益成分，不断完善自身人格。

三、培养敬业精神和合作意识，打造一流师资团队

“分层教育,合作学习”教学模式的科学性和复杂性，要求教师除了要有先进的教学理念和较高的业务素质外，还要有较高的敬业精神和合作意识。因为无论是对学生、备课、课堂教学、测试与练习、辅导等进行分层，课前、课上和课后都要做大量的工作。当然，我们教师之间也正在尝试合作，共同备课，分享彼此的教学资源，合作不仅可以使教师原有的知识水平得到巩固和优化，而且能使我们潜在的教育能力得到提高。

随着时代的发展和素质教育的推进，对教师的要求越来越高，而教师的专业素养不是与生俱来的，而是通过不断的学习、实践逐渐形成的。教师只有不断加强自主学习，夯实专业知识，提高专业技能，积累实践经验，才能促进自己的专业成长，扎实有效地推进新课程改革。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要，2010.

［2］赵永辉.浅论历史合作学习中的师生关系.宿州学院学报，2005，142.

［3］华国栋.差异教学策略.北京师范大学出版社，2009：146-147.

（作者单位 江苏省苏州工业园区第二高级中学）