初中语文综合性学习

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习……是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观 。

语文新课标指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”语文综合性学习是一种新的学习方式。它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能促进学生较好地整合知识和能力并运用于实践。

我们在教学实践中,应该注意以下几个问题：

一、注意培养学生的自主意识

语文综合性学习是培养“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。学习的前提是“自主”，即“能主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力”。要让学生自主地学习，除了激发他们对学习内容的兴趣外，更重要的是给学生比较多的选择余地，在确定学习方向后，活动内容和方式通常可以由学生自主选择确定。这样做既尊重了学生学习的自主选择，也照顾到了学生的性格、兴趣、爱好、特长和知识水平。每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习，在学习过程中又都会形成并表现出不同的学习特点和方式。

对于初中学生而言，他们的学习受兴趣爱好的影响更大，如何在学习活动中呈现自己的才华将影响他们参与活动的热情度。陶行知先生说过：解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料、编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。在综合性学习中，“学什么”、“怎样学”都是学生自主解决或在教师的指导下自行解决的，整个学习活动都以学生为主，让学生在学习活动中拥有充分的自，有效地培养了学生的自主意识和自我发展的能力。

二、重视教学中的情感因素，完善教学目标

情商相对于智商而言有更大的塑造空间。以“情”优教，即用情感激活情感，用理想造就理想，“在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。”语文教学是潜移默化作用于人的，是一种感化的过程，以“情”优教可以促使学生发挥主观能动性，激发学生的学习热情，产生获取知识的欲望。渴望学习、理解、发现、发展，这些是人类的本性，也应是人们争取教育机会的内在动力。我国著名的美学家朱光潜说：“求知、想好、爱美，三者都是人类的天性。”“教育的功用就在顺应人类求知、想好、爱美的天性，使一个人在这三方面得到最大限度的调和的发展，以达到完美的生活。

三、真正重视综合性学习活动的反馈与评价

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

但是，在教学实践中，由于客观条件的限制，对学生的评价方式其实重点还只是也只能评价到学生的知识掌握的情况，而对于学生的能力、情感和态度价值观方面的评价少之又少。因此，不少教师对于如何评价学生在综合性学习活动过程中的表现产生了困惑，如何做到公正客观有效的评价学生是摆在广大教师和研究者面前的一个重要问题。

初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生的语文素养的形成和教师教学的改善；遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则；着眼优点，看进步；关注活动过程中确定目标及实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，努力构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。

我们认为，应该参考新课程标准，本着以下原则制定评价指标：（1）重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；（2）以肯定性、激励性评价为主；（3）评价主题多元化：评价的主体包括教师、小组中其他的学生以及学生自己，兼顾到评价的全面性。（4）评价时注重个体的差异以及个体的进步。（5）评价中要评价学生的知识掌握以及各种能力的情况。

总之，语文综合性学习，以语文学科为依托，以问题为中心，以活动为主要形式，以自主、合作、探究为基本学习方式，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，注重语文学科与其他学科、社会生活之间的整体联系，才能够促进学生语文素养的整体推进和协调发展。