科学设计实验 促进化学教学

九年级化学是学生初次接触化学科目的学习，作为启蒙阶段的化学教学，如何改变传统教学中重“学会”轻“会学”的教学理念显的尤为重要。在教学过程中如何使学生学会从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，通过学习自主独立的发现问题，对可能的答案作出猜想与假设，并设计方案，通过实验、调查、搜集证据，并通过收集和处理信息获得知识、技能、方法与态度，是贯彻新课程教学理念对初中化学教师一个最基本的要求。

化学是以实验为基础的自然学科，因此要培养学生科学探究精神，精心组织实验教学显得尤为重要。在多年的教学实践中，笔者总结了以下几点经验。

1　首先采用各种方法培养学生正确熟练的实验基本操作能力

化学实验基本操作是做好实验最根本的保证，不论新老教材都对一些化学仪器、特殊药品、基本操作作了严格的规定。但是这些规定往往不能引起学生足够的重视，他们会认为一些要求没有必要、纯属多余。因此要让学生严格按规定操作，教师必须从以下几点做起：①从理论上讲清错谟操作可能导致的严重后果。②让学生亲自动手操作感受实验。③教师适当添加“失误”实验，所谓的“失。误”实验就是故意按照某个实验容易出错的地方操作，让学生感受到错误操作可能导致的严重后果，从而提高学生警醒意识，打消学生侥幸心理。

2　加强学生的实验操作并在实验中引导学生质疑和反思

知识是从劳动中获得的，而实验既是一种动手操作能力的培养，又是一种逻辑思维能力和分析能力的培养，因此光听光看是不能解决问题的。在教学中可将教师演示实验变为学生随堂实验，让学生在实验过程中暴露问题，进而设计方法解决问题。只有这样才更有利于学生掌握正确的操作方法、步骤与技巧。在观察实验现象过程中不要让学生仅停留在“看热闹”上，而要在观察中培养学生有目的、有计划的思维活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。实验只是解决问题的方法，并不是最终目的，实验结束后一定要让学生进行分析、归纳与总结，认真反思积极讨论与交流，从而由感性认识上升到理性认识。那种只为实验而实验，不注重思考的作法无疑是舍本逐末的。

3　培养学生设计实验的能力

3.1首先要培养学生设计实验的基本思路

在平时实验教学中教师不要盲目的操作，而要从实验目的开始，在学生明白实验理论的依据前提下，紧紧围绕实验目的设计出实验方法。它包括药品与仪器装置的选择、操作方法及注意事项、实验现象的观察与分析、实验数据的归纳与处理。从这里我们不难发现：要想成功的设计并完成一个化学实验必须深刻理解化学实验基础知识、熟练掌握化学实验的基本操作能力。并能够通过查阅资料、运用有关图表、数据等多种方法进行实验设计。当然实验设计是一个探索、创造的过程。在教学中要充分开发学生的创造性思维，培养学生的辨证思维能力。

3.2要鼓励学生用实验验证问题用实验解决问题

化学的研究是以实验为基础的。在一些习题中出现的模棱两可的问题可以鼓励学生用实验的方法加以解决，而不是由教师直接给出正确答案。例如，有三瓶无色溶液分别是稀盐酸、稀硫酸和稀硝酸，如何用化学的方法加以鉴别。一般来说，学生会出现以下几种作法。

(1)取三支试管，分别加入三种待测液，先加氯化钡和稀硝酸，再加硝酸银和稀硝酸先后鉴别出硫酸和盐酸，剩余一种是硝酸。

(2)分别取三种待测液，先加硝酸银和稀硝酸，再加氯化钡和稀硝酸先后鉴别出盐酸和硫酸，剩余一种是硝酸。

(3)分别取三种待测液，先加硝酸钡和稀硝酸，再加硝酸银和稀硝酸先后鉴别出硫酸和盐酸，剩余一种是硝酸。

(4)分别取三种待测液，先加硝酸银和稀硝酸，再加硝酸钡和稀硝酸先后鉴别出盐酸和硫酸，剩余一种是硝酸。

表面看来上述四种方法只是鉴别盐酸和硫酸的先后序问题，好像都可以。由于教材中未讲明银离子与硫酸根离子反应产生微溶物硫酸银而出现白色浑浊的知识，因此学生会各持己见。此时如果教师只是单纯理论讲解，给出正确答案，则给学生的印象不深，甚至会使部分学生心生疑虑。相反，如果教师鼓励学生设计出实验进行验证则效果立现。在学生完成实验并相互讨论、相互交流结束后，教师再给予指导性归纳讲解。

由于药品的纯度、操作的失误、或因药品失效、温度的控制、仪器的洁净程度等多种原因均有可能使实验现象与我们预期的结果相反。这时教师如果能够引导学生进行科学的分析，找出可能的原因，再通过重新设计或改进实验从而得出正确结论。既开阔了学生视野、拓宽了学生知识面，又培养了学生对科学严谨认真的态度，这恰好是新课程标准核心理念之一。

4　指导学生利用身边的药品和仪器设计并完成家庭小实验

化学研究的对象是物质，而我们正处于一个物质世界中，化学就在我们身边，生活处处皆化学。所以适当指导学生利用身边物品做一些有趣的化学实验，可以增强学生动手操作能力、打破他们对化学的神秘感、增强学习兴趣，也培养了他们科学探究的精神和探究能力。在新教材中亦设计了诸如“利用植物的花或叶提取指示剂”、“烧不坏的手帕”、“土壤pH的测定”、“汽水的制作”等多个课外小实验。指导学生设计并完成这些实验是培养他们科学探究最有效的方法之一。