应用现代教育技术 提高物理教学活力

【摘要】苏霍姆林斯基说过：激发学生的学习兴趣是教学成功的关键所在。从某种意义上讲，学好物理最重要的是要有一种积极的态度，有一种作为自觉动机和认识倾向的兴趣。由于高中生的意志品格...

摘要：现代教育技术将文字、图像、声音、动画等信息处理成为图文、声像并茂的教学系统，给高中物理教学带来了一种崭新的手段和模式。高中物理教师要与时俱进，潜心推动现代教育技术在高中物理教学中的应用实践，以期在教学信息的多元交互传播中提高物理教学活力，实现高中物理教学的事半功倍。

关键词：高中物理教学；现代信息技术；生命活力

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0241-02

高中物理教学改革有两条主线：一条是教学内容的改革，另一条就是教学手段的改革。在教学手段改革中，融现代教育技术于教学的各个环节中，充分发挥现代教育技术容量大、形象性和趣味性强的优势，提高物理教学活力，是教育面向未来、面向世界、面向现代化的鲜明导向。高中物理教师应该在充分掌握学科内容和学生年龄心理特点的基础上，适时、灵活应用现代教育技术，促使高中物理课堂教学模式发生根本的改变。

一、应用现代教育技术增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：激发学生的学习兴趣是教学成功的关键所在。从某种意义上讲，学好物理最重要的是要有一种积极的态度，有一种作为自觉动机和认识倾向的兴趣。由于高中生的意志品格还不完善，自我控制能力有限，其兴趣很容易受外界环境的影响和左右。而高中物理课程的许多内容有很强的理论性和概念性，学生学习起来难免觉得“干巴巴”的，自然难以引起有效注意。因此，高中物理教学的首要任务就是要运用现代教育技术使物理知识呈现出动感和灵性，增强教学内容的趣味性，以此调整学生学习心态，激发学生学习的兴奋点和主动性，逐步培养起学生的学习兴趣。“原子的核式结构模型”与学生的生活几乎没有交集，学生的感性认识淡漠。我们就可以通过三维动画技术将α粒子散射实验直观地展示给学生，让学生亲眼看到α粒子绝大多数穿过金箔，只有极少数发生大角度偏转的过程。动态的知识传授方式使得教学内容趣味倍增，营造出新颖、轻松、愉悦的学习氛围，学生既好奇又兴奋，兴趣和思维一下子被激活，从而全方位、多元化地调动起学生学习的主动性和积极性。

二、应用现代教育技术打破教学时空限制，突破教学重点和难点

对于高中物理教学而言，教学重点、难点突破是教学成败的决定性因素。对于正处于由形象思维向抽象思维过渡重要时期的高中生而言，其物理学习必须通过观察、操作、感知、思维等心理活动形成认知结构，这就使得借助直观形象成为发展抽象思维的便捷之路。由于高中物理的许多重点、难点内容直观不足抽象有余，因而非常需要应用现代教育技术打破教学时空限制，使抽象的物理概念形象化、静态的物理知识动态化，让学生能眼见其形，耳闻其声。以此降低教学梯度，促使学生的认知以丰富的感性认识为基础，自然地进行深度思考，突出重点，分化难点。“带电粒子在匀强磁场中的运动”是高中物理的重点和难点内容，学生往往由于空间想象和知识关联能力的不足，对相关综合问题的解决老虎吃天――无从下手。应用现代教育技术中的多媒体手段，我们将不加磁场时电子束的径迹、加磁场后的电子束径迹及保持电子速度不变，改变磁场时的电子束径迹变化、保持磁场不变，改变电子速度时的电子束径迹变化展示出来。在学生有了深刻认识的基础上，从电子受力分析入手，结合相关联的匀速圆周运动和几何知识，顺理成章地总结出解决此类问题的一般规律：首先确定圆心，然后画出轨迹，第三根据几何关系求半径，第四从圆心角和周期关系确定运动时间。

三、应用现代教育技术提高教学实验的开出率，优化物理的实验属性

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是学生学习物理、认识和掌握物理规律最有效的途径和方法。然而，受目前学校实验教学条件和教学学时的限制，物理实验的开出率还不理想，老师讲实验、学生听实验的现象屡见不鲜。这样的实验包括以下几种：（1）实验需要的器材比较昂贵，高中实验室不具备。如研究万有引力定律的卡文迪许扭秤。（2）实验涉及物质微观运动。如涡流、电磁阻尼。（3）实验速度较快或时间极短，不易观察。如带电粒子在电场中的运动。（4）实验内容是大工业生产。如电流的远距离输送。对于类似的实验我们可以借助blackboard网络教学平台进行计算机辅助实验教学（CAL），实现对物理实验的模拟、观察和数据处理。在优化物理的实验属性中很好地再现实验现象，切实提升物理教学效果。

四、应用现代教育技术引领学生的开放式学习，培养学生的自主学习能力

在当前这个知识大爆炸的时代，高中任何学科的教学目的都不再是学生获取知识的多少，而是培养学生获取和运用知识的能力。传统的教学模式限制了学生的学习空间，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。现代教育技术给学生构建了时空无限的学习平台，学生可以利用网络环境创设的方便迅捷性和开放的学习空间，搜集并获取可以利用的学习资源，分析自己感兴趣的信息和资料。也可以就某项专题性学习活动开展网络资源下的人机互动和人际互动等多元信息交流，并通过信息的同时交互、异时交互形成正确的判定，进而培养起学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。在学习“放射性的应用与防护”时，我们引领学生进入现代远程教育教学素材库，让学生利用网络查阅筛选常见的天然放射性元素、放射性同位素的应用与防护以及我国放射性物质的研究现状等资料，在对相关知识自主深化理解的基础上完成关于放射性元素的小论文。资源丰富的现代信息平台将教学拓展到课堂之外，在方便学生信息搜集、信息分析、信息处理的同时，潜移默化地培养了学生自主学习的习惯和能力。

现代教育技术变革了高中物理教学中的信息传递结构，是突出教师主导作用和学生主体地位的有力手段。我们要以学生的个性发展为目的，以促进教学优化为重点，潜心研究学生、教材和教法，适时、适当、科学地运用现代教育技术，以传统教学手段与现代教育技术的有机结合强力推动高中物理教学质量和学生综合素质的稳步提升。

参考文献：

[1]李道明.现代教育技术应用于高中物理教学的探究[J].网络科技时代，2012，（17）.

[2]汪晴.浅谈现代教育技术在高中物理教学中的应用[J].东西南北・教育观察，2013，（14）.

[3]赵宝华.试论高中物理教学中现代教育技术的应用[J].新课程学习（下），2013，（07）.