浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系

【摘要】 本文作者通过实证研究发现高中生词汇知识广度和深度与阅读理解之间存在显著正相关，并在此基础上探讨了英语教学中如何通过扩大词汇知识来促进高中生阅读理解能力的提升。

【关键词】 高中生英语 词汇知识 阅读理解能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-069-01

一、词汇知识的界定

Qian （1999）提出，词汇知识应该包括两个方面，即词汇的广度和深度。他把词汇的广度定义为词汇量的大小，也就是学生至少对其意思有一个粗浅了解的词汇的数量；而把词汇的深度定义为学生对词汇多层次的了解，即对词汇掌握有多深。笔者认为高中生的词汇知识应该包括三个方面：词汇广度知识、词汇深度知识和词汇知识运用。这是一个动态模型，三者之间互相依赖、互相作用。词汇广度知识主要是指学生所掌握的词汇的数量，即词汇量的大小。词汇深度知识主要涉及七个方面：①构词法；②词频；③词的搭配；④词的发音、拼写；⑤一词多义；⑥同义词、近义词；⑦反义词。词汇知识运用包括：①辨别词的正误、理解词义；②理解词的功能情景变化； ③词汇的猜词能力；④词汇提取速度和准确性。

二、高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系

词汇广度知识和深度知识与阅读理解之间呈显著相关。笔者对本校的两个实验班和普通班的92名学生进行了三次测试，分别测试他们的词汇广度知识、词汇深度知识和阅读理解，以学生的三次考试成绩为原始数据，采用了SPSS统计软件来处理数据，获得了高中生词汇广度测试、词汇深度测试及阅读理解测试间关系的相关系数。研究结果表明：

1. 词汇广度知识、词汇深度知识与阅读理解之间存在显著正相关。不仅证明了词汇广度知识在阅读理解中的重要作用，而且也暗示了词汇深度知识对高中生阅读理解能力的提高有着不容忽视的作用。

2. 词汇广度知识与词汇深度知识之间存在高度相关。这个结果暗示了高中生词汇广度知识与深度知识的关系是相互联系、相互影响的。

3. 无论是对英语学习基础好的学生还是对学习基础薄弱的学生而言，他们掌握词汇知识的多少很大程度上影响着他们的阅读理解能力。想要提高学生的阅读理解能力，除词汇量外，在英语教学中至少还要考虑到词汇深度知识的两个方面。第一，除词汇意义外，同义词和多义词在课堂教学中也是很重要的元素。第二，词汇的句法特性，尤其是与其他词的搭配，值得我们关注，因为词汇这些方面的知识与阅读是紧密相连的。

三、扩大词汇知识的途径

1. 同等重视词汇的广度知识和深度知识。对高中生而言，英语词汇深度知识和广度知识一样重要。在学习英语词汇时，一方面要注意扩大自己的词汇量，特别是高频词汇。另一方面，还要注意加深对词汇深度知识的了解程度，从词的同义、反义、搭配、联想、修辞等不同的角度进一步强化对词的认知。

2. 结合语境，阅读记忆词汇。在认知策略中，在上下文中记单词被证明是最为有效的策略。心理学家研究发现，学习者要真正掌握一个词需要接触该词5到16次。大量的阅读能使学生反复地接触学到过的词。另外，学生在课堂上学的词只局限于单一或常见的意思，很难全面地掌握一个词。因此，学生在阅读时，不仅加深了对课堂上学到的词的意思，而且还能接触到该词的新意思。这样既容易记住，又能更好地了解它在语言中的运用。而且，如果遇到一个单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在课文上下文中的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，并且了解英语语言文化背景，比孤立地背记单词效果要好。需要特别指出的是，这里的阅读既包括精读课文，即教材上的课文，也包括泛读课文，如平时练习中出现的文章、报刊杂志上精选的文章等。

3. 重视课外阅读，建立自己的词汇库。Krashen（1989）根据他的输入假设理论提出了通过阅读获得大量可理解的输入能够有效地提高词汇量。我们知道阅读给我们带来的最大好处就是巩固词汇。让熟悉的词汇更完整，让不熟悉的词汇变得熟悉。翻开字典，我们可以看到高频词的词条和词性特别的丰富。因此，知道一个词的一种意思及词性并不能说已经掌握了该词的用法，而阅读为进一步理解和掌握一个词的意思和用法提供了平台。而且在文章中出现一个熟悉的词汇的完全不一样的意思时，特别容易引起读者的注意，该词的意思也就更有可能被习得。同时，在阅读过程中面对全新词汇最常用的办法就是猜词。根据上下文的提示猜测新单词的意思。猜词是一种能力，也是阅读中重要的一种技巧。对高中生来说猜词有一定难度，因此，各种猜词技巧（如根据构词法、上下文生词的定义，对比关系，因果关系等来猜测词义）要在老师的指导下多加练习，相信猜词可以成为学生习得词汇的重要途径。

词汇知识不但有广度，还有深度，词汇学习绝不仅仅是掌握尽可能多的单词，学习者还必须把握词汇各个方面的深度知识。为了提高阅读理解的质量和效果，中学教师在教授词汇知识和学习者在学习词汇知识的过程中，词汇的广度和深度知识都应充分重视，忽视任何一个方面都是偏颇的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Qian D D. Assessing the Roles of Depth and Breadth Vocabulary Knowledge in Reading Comprehension [J] The Canadian Modern Language Review，1999（2）.

[2] 马广惠. 二语词汇知识理论框架 [J]. 外语与外语教学，2007（4）.

[3] 张学宾.国内外二语词汇深度研究综述[J].河南科技大学学报，2005（1）.