高中化学自主学习教学模式初探

摘 要：当今新课改的一大目标就是要求培养学生自主学习能力，使学生树立终身学习的意识。所谓化学的自主学习就是学生对于化学的学习具有积极性，根据自身的特点制订合理的学习计划，并运用一定的学习方法解决化学学习中遇到的问题。但通过调查发现当今的化学自主学习无论是教师的教学模式还是学生的学习方法都还存在一定的缺陷。将分析化学自主学习的现状和影响因素，并浅谈究竟应该用何种教学模式培养高中生的自学能力。

关键词：化学教学；自主学习；课堂目标；效果检测

一、高中化学自主学习的现状

学生自主学习能力受各方面因素的影响，近年来新课程改革对于学生的要求越来越高，但是高中生相比较初中生学习压力增大，很多教师只注重学生对于知识的快速掌握吸收，忽视了学生自主学习能力的培养，分析当下化学学习的现状，我们可以总结出存在以下几点问题：

1.学习态度

高中生面临高考的压力，学习时间紧张，对于自主学习的积极性不高，学生为了节约时间一般只记忆重点，死记硬背，而教师为了让学生快速地吸收掌握知识，往往采取说教式的方法，教师说学生记，但学生究竟有没有真正地掌握所学知识无从知晓，而且这样的课堂往往缺乏趣味，无法为高中紧张的生活提供一个轻松的学习氛围，不利于学生的学习。

2.学习方法和学习工具

高中生在学习方法的运用上较为广泛，高中学习过程中教师往往会通过经验交流会的方式来组织大家交流学习方法，但是面对众说纷纭也同样出现了一个问题，就是学生无法找到适合自己的学习方法，导致学习比较混乱，浪费时间。而学生在自主学习时对于学习工具的运用也较为简单，一般只是依赖教材，对于身边学习工具的利用率不高。

二、影响高中化学自主学习的因素

首先，高中生的课程相比初中来说有了较大的难度，其中化学作为理科，且在日常生活和科学研究中都有较广泛的应用，知识较为繁琐，而高中面临着文理分科，故有的学生对于化学的学习丧失了兴趣。其次，在目标设置方面，学生或者教师对于化学学习的目标设置过高，使得学生在学习中完不成任务达不到有效的学习效果，导致学习的积极性下降，另外在学习策略方面，学生往往找不到适合自己的方法，面临高考的压力又有一种急于求成的心理，最终会导致恶性循环，对于化学的学习没有益处。

三、如何提高高中生化学自主学习的能力

1.做好课前引导，制订合理目标

学生自主学习的能力非一日就能养成，而是一个长期的过程。作为高中化学教师，既要关注学生对于知识的掌握，还要注重各方面能力的培养。化学的学习是一个很灵活的过程，故教师对于学生自主能力的培养有很多方式，而当今学生对于自主学习的过程有时会感到盲目，所以明确学习目标并做好课前引导是教师的首要任务。

【示例1】教师在讲授“物质的分类”这一单元的知识点时，教师可以先组织学生一起看目录，指出本章学习的难点和重点，给学生提出一定的问题，要求学生在自主阅读课本的过程中注意这些问题的思考，比如物质的分类标准以及分子、原子等各类物质的特征，在学生自主学习的过程中，教师应当及时作出指导，不要让学生对于问题的理解过于偏，或者在无关紧要的问题上钻牛角尖。

2.重视知识结构的构建，学会整理笔记

教师在指导学生进行自主学习的过程中重要的一点是学生应当学会将整个学习内容的框架进行合理构建，凌乱的知识体系不仅无法加深学生的记忆，反而会使知识混淆，构建知识框架一个较好的方法是做笔记，当今很多学生也在化学的学习中采用记笔记的办法，但是很多学生对于笔记的理解较为片面，仅仅是将教师的板书或者教材中的内容抄写在了笔记本上，根本没有起到应有的作用，若想将知识系统化，不仅仅是简单的抄写，更重要的是自己总结，无论是教师还是学生都应该学会总结，笔记的形式不要过于单一。

【示例2】在各种检测试剂的分辨过程中，我们可以将这些试剂整理成一个表格，通过表格，列出各种试剂的颜色、气味以及检测后出现的现象，并写出反应原理的化学方程式，还可以附上生活中的实例，这样在翻看到这一内容时，不需要跨章节翻看，这个表格就可以让你一目了然。而且，学生在整理表格的过程中其总结概括能力也得到了提高，也在无形之间将这些知识复习一遍。

3.采取合理的检测手段，督促自主学习的效果

如果教师只给予学生任务而不去检测，对于学生来说没有任何压力，学生究竟是否掌握了知识，对于所学知识是否能进行有效的应用都无从知晓，故作为教师应当在给学生一定任务的同时，对学生的自主学习效果有个合理的检测，这种检测的类型可以是多种多样的，教师可以在课堂上让学生站起来发言，谈谈自己的学习体会，也可以书面出题目，检测学习具体知识的效果，还可以让学生将这些知识应用到生活中，多布置一些贴近生活的任务，比如利用某一化学知识去解决生活中的问题等等。在这些检测中，可以及时掌握学生的学习动态，了解学生的学习能力和效果，而且有了一个检测的前提，自主学习的任务就不再是空话套话，而真正成为其学习的动机，对于学生的自主学习有一个督促作用。

化学是一门应用性较强且灵活的学科，它既需要大量的记忆也需要在学习的过程中不断思考和理解，如果采用传统的教师说教式教育，学生将很难掌握化学的内在和本质，不仅对于知识的掌握没有益处，对于学生自主学习等各方面的能力培养也是无益的。故作为新课改大条件下的化学教师，我们更应该站在化学学科特性和当今高中生的角度上去思考化学教育的真谛，不仅追求知识的传递，也要注重能力的培养，只有这样，高中化学的教育才会离成功更近。

参考文献：

[1]潘姜林.初探新背景下高中化学课堂教学中学生的自主学习研究[J].现代教育，2011.

[2]谭明.浅谈新课程背景下高中化学教学[J].新课程学习：中，2011（06）.

[3]陈红军.高中化学教学新方案探究[J].新课程学习：下，2011（05）.

[4]成华.强化学生问题意识.提高自主学习能力[J].化学教与学，2011.

（作者单位 四川省北川中学）