中药化学实验教学改革和考核探索

作者：余晓晖,郭玫,赵磊,邵晶

【关键词】 中药化学；实验教学；教学改革

《中药化学》是一门实验应用性学科,为实现中药现代化而培养中药新药研制与开发方面的人才是我们教学的主要目的。因此,如何更好地将药化实验与科研接轨,加强实验技能与科研设计能力的培养,结合中药新药开发、国家新药审评办法的基本要求,应加强新药临床前物质基础研究的科研设计等方面的教学内容。在实验的基础教学方法上,则应侧重于中药化学实验方法学的系统学习,比较各类实验方法的共性和特性,以提高学生科研设计能力；在实验操作方面,可先让学生按规定的实验方案和装置操作,再逐步过渡到在教师指导下设计实验方案和装置,解决实验过程中出现的各种问题,完成整个实验。这样,使学生不仅掌握了研究中药成分的常规方法和操作技能,还提高了学生的科研设计能力和实验动手能力。

1 改革实验教学,分层次安排实验课

根据教育部“本科教学评估体系指标和中药化学实验教学”的实际情况,我们采取的方法是在实验教学中实行分层次教学,做到既有基本实验,又增加综合性和设计性实验。基本实验主要训练学生的基本技能；综合性实验在于体现知识、能力、综合素质全面性；设计性实验主要培养学生独立思考、综合运用知识、创新等适应科研工作的能力。

1.1 基本实验

中药化学的实验内容涉及到中药学、分析化学、有机化学、无机化学、仪器分析等相关学科的基础性知识。因此,为强化实验方法的系统学习,根据本学院的具体情况,我们将中药化学实验课的第一个实验设计为基础化学技能实验(4学时),内容从提取装置(索氏提取器、渗漉筒、回流装置、浓缩装置、旋转薄膜蒸发仪),到纸色谱、薄层色谱、柱色谱等,将整个实验室里存在的小到玻璃仪器,大到hplc,均给学生演示及复习,使基本的实验技能在学生头脑中呈现具体的形象；同时,根据中药化学实验的具体特点,在后两个学时中安排学生练习薄层板的铺制。基本实验占整个实验教学的一半学时数。通过基本实验的练习,使学生正确掌握中药化学实验的基本操作技术,培养良好的实验习惯与实事求是的科学态度。

1.2 综合性实验

综合性实验是讲义上按部就班的实验,但绝不是各学科实验的简单堆积,而是通过对几味中药完整的实验研究过程的学习,使学生把中药专业各学科所学知识融会贯通,综合性地思考问题,更充分地理解各学科间的关系及该专业的完整体系。以往中药化学的实验完全是按讲义上的步骤做,没有新意。我们在实验教学改革研究中,在保留部分原综合性实验的基础上,将另一部分综合性实验改革为以下两部分。①比较性实验：将某一实验给出多个工艺路线,学生分组完成。实验完成后,讨论比较各工艺路线的优缺点。②探索性实验：提出某一工艺线路中存在的问题,让学生查资料,设计实验方案,分组实验,优化工艺线路[1]。

1.3 设计性实验

在中药化学实验课程的后半部分,安排了综合设计性实验。它包括对甘肃特色中药(党参、当归、大黄)的化学成分预试验的内容,并且记入学生的实验课成绩。在对这些中药化学成分检识过程中,我们要求学生初步进行资料查新,并设计检识的整个过程,由指导老师批阅后进实验室操作。这样培养的学生,自学能力和理论联系实际的能力都会大有提高。通过查新资料扩大了学生的知识面,调动了学生的积极性,改变过去学生依赖实验讲义做实验的现象。在实验教学中学生进行未知试样提取、分析时,规定学生在一周前应开始认真作准备,并自觉运用了中医认药的初步判断法,从药的味、色去简单推断。但作为中药化学实验教师,要提醒学生尽量不用主观判断法,而是用系统的实验方法客观地分析中药中可能存在的成分,写出完整的分析流程图及结论依据。

2 改革实验考核方法,调动学生学习积极性

《中药化学》长期以来的实验考核有两部分,即实验报告(每次实验报告成绩的均数)和实验基本技能(实验课结束时实验技能操做考核)。这种考核方法只反映学生的常规方法和操作技能,不能反映学生的综合素质,培养出来的学生只是按部就班,没有创新,不能适应我国药学事业飞速发展以及中药现代化和国际化的发展要求。为此,我们依据中药化学实验课的特点,结合实验教学改革,改革实验考核,将实验成绩分为3部分。

2.1 基本实验考核(占40%)

基本实验考核是实验课结束时候的考试,考核分为两部分：问题回答和操作技能。问题回答为抽签式,内容为中药化学基本操作知识、原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等。操作技能考试的内容主要是中药化学实验基本操作技能。

2.2 平时实验成绩(占30%)

保留传统实验考核部分,即每次实验报告成绩的均数。实验报告的成绩评定重点放在讨论方面；实验记录、实验结果的处理、分析问题和解决问题的能力及台面整洁等作为评分标准之一。要求学生对实验成败进行分析,能够解释在实验过程中出现的现象和原因,培养学生的理性思维,使他们善于提出问题、分析问题和解决问题,提高学生的综合素质。

2.3 综合设计实验测试(占30%)

综合设计实验是从查文献、写文献综述、提出实验思路(类似于开题报告),到记录实验过程的详细内容及数据,最后将学生对未知样品的整个实验流程和结果给出合理评分[2]。

我们认为,通过3部分的综合评分,能够客观地反映教与学的情况,对学生成绩的评定也比较合理,调动了广大教师和学生的积极性,能够全面反映学生的实际水平。

3 注重实验教学方法的改进,培养学生的综合素质

要提高实验教学质量,除了对实验内容进行改革外,还必须对实验教学方法进行改革。影响实验的因素很多,如原理、工艺、方法、操作、仪器、试剂等,其中任何一个环节疏忽都可能导致实验结果失败。因此,要求指导实验教师要遵循“学生为主体,教师为主导”的指导思想,做好以下几方面工作。

3.1 预习

每次实验要求学生详细阅读实验教材,理清思路,了解此项实验的目的、原理,培养学生自学、思维的能力。对于综合性实验,还可以组织讨论,提出自己设想的方案,充分调动大家的主动性、自觉性。

3.2 操作

实验的一项重要任务是进行分析基本操作的训练。好的实验习惯不是一朝一夕养成的,在整个实验过程中,教师要始终注意纠正学生的不正确操作。另外,在不影响实验进行的前提下,还可以设置一些“陷阱”,在老师的启发、引导、鼓励下,自己处理一些有意为之的偏差,进行分析,找出原因和解决方法,培养学生一丝不苟、严谨认真、实事求是的科研作风。

3.3 巡视

在实验进程中,指导教师要不断巡视,注意观察,对每个学生基本功的操作要严格要求,对学生违规操作的现象要及时纠正。学生应该掌握的实验手段和方法应在实验进程中不知不觉地接受。

3.4 书写报告

实验报告应是学生操作实验的真实内容。但实验中,往往会出现实验结果与真实结果不一致的时候,有的学生会有涂改数据现象,还有的学生不去检查失误原因,而是抱怨实验条件差,仪器设备落后。作为实验指导老师应该加强学生素质的教育,使学生深刻认识到科学实验的根本要求就是实事求是。药品,只有一个结果,合格与不合格,科学的数据、结果,来不得半点虚假,即使实验设备不太理想,实验数据稍有误差,甚至整个实验失败,也决不允许篡改实验数据。因此,应把实验报告的书写形式重点放在讨论方面。要求学生对实验成败进行分析,能够解释在实验过程中出现的现象和原因,培养学生的理性思维,使他们善于提出问题、分析问题和解决问题,提高学生的综合素质。

4 结语

实验教学和考核的改革,改变了学生重理论轻实践的倾向,提高了学生对实验课的重视程度,激发了学生的学习兴趣。综合性设计性实验开设,使有限的实验经费和课时充分利用,提高单位学时的知识含量,使学生能够把相对独立的课程联系起来,融会贯通。拓宽了学生的思路,开阔了学生的视野,提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。同时综合性设计性实验有利于学生的实验技能达到系统化、规范化要求,有利于学生创新意识的培养,使学生毕业后很快适应工作需要。

【参考文献】

[1] 田树革.中药化学实验课程教学改革探索[j].中医教育,2003,22(6)：43－44.

[2] 刘翠娟,慎爱民.实验教学及考核模式的改革[j].药学教育,2005,21(3)：42－43.