加强学法指导,提高政治课教学有效性

【摘要】 有效教学理论认为，课堂教学是否成功，决定因素不在于教师教得是否认真、教了多少，而在于学生学得是否得法、学了多少。所以，加强学法指导是提高课堂教学有效性的必经之路。

【关键词】 学法指导 政治课教学 有效性

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-084-01

一、阅读方法的指导

阅读是学习之母，具备了较强的阅读能力，学生才能真正自主学习。在指导阅读中，我要求学生做到：

1. 明确阅读目标。在阅读课本之前，要明确通过学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面达到的要求。这就使阅读有了明确的方向，提高了阅读效率。

2. 遵循阅读程序。在阅读过程中要按照“泛读精读重点读”的次序，循序渐进。泛读，以较快的速度，浏览课本知识，从整体上把握知识的内容和结构。精读，更细致地阅读课本知识，弄清每一个知识点的内涵及知识点之间的关系，形成较科学、完整的知识体系。重点读，集中精力对课本中的基本理论和基本观点进行较为深入的研究，挖掘其深层次的内容，找出和实际的结合点。“泛读精读重点读”，由浅入深，由一般到重点，符合认知规律，提高了阅读效果，增强了学生的阅读能力。

3.规范阅读行为。一是在阅读中用符号对课本知识内容加注，突出重点，显示层次。如定义下面加横线，原理下面加波浪线，关键词底下加着重号，自己有独到见解的加眉批，某知识点与前面学过的知识点有联系的，标注页码等。二是写读书笔记。在读书笔记上理出课本知识体系，找出重点和难点，记录自己的疑问或独到见解等。学生形成良好的读书习惯，将收到事半功倍的阅读效果。

二、记忆方法的指导

人文学科中，记忆的作用十分重要。我首先要求学生明确记忆的一般要求：

1. 充分的自信和强烈的动机。要坚信自己能记住所学知识，要对所学知识满怀兴趣，才能充分调动智力与非智力因素，最大限度地挖掘大脑的潜能，进行高效记忆。

2. 理解。心理学认为，知识经过理解，在大脑皮层的细胞群中就会形成牢固的回路。所以在理解了的知识其记忆巩固率要比死记硬背高得多。

3. 视、听等多种感官并用。根据心理学，尽可能运用多种感官参加记忆活动，能构成对知识的立体形象，以后如遇到一种刺激信号，就可能引起多种神经中枢记忆痕迹复活，从而增强了记忆。多种感官获取的信息交替作用于大脑，也会在脑中形成较深的记忆痕迹，抗干扰性强，不易遗忘。

之后，再指导学生掌握科学的记忆方法。

1. 形象记忆法。把抽象的知识转化为具体形象的事物进行记忆。如把发展生产，增加国民收入比喻为把蛋糕做大，把制定合理的分配政策比喻为把蛋糕切好，帮助学生有效地理解和记忆了知识。

2. 归类记忆法。把同类知识归为一类或理出一条线索，以其共同点为基础进行记忆。如在《生活与哲学》中，物质和意识的辩证关系、实践和认识的辩证关系以及社会存在与社会意识的辩证关系，从本质上讲都涉及客观与主观的关系问题，其原理和方法论的表述也比较相近，指导学生进行归类记忆效果很好。

3. 对比记忆法。把相似的知识点进行比较鉴别，找出其共同点和不同点进行记忆。如人大与政协，可通过对比，首先找出其共同点：它们都是社会主义民主的重要形式。然后再从其性质、职能（权）等方面对其不同点进行比较。

4. 知识网络记忆法。找出各知识点之间的内在联系，并用网络图的形式表现出来进行记忆。由于各知识点之间的关系在网络图中较清楚明了，从而大大提高了记忆效率。如《生活与哲学》唯物论教学中，可用如下的网络图进行记忆。

三、思维方法的指导

掌握科学的思维方法有利于学生提高思维能力，有效地获取知识，科学地运用知识。

1. 归纳和演绎的方法。归纳法是从个别或特殊的事实中概括出一般性知识的思维方法，在教学过程中，不能简单地告诉学生结论是什么，而要引导学生阅读课本中或教师课前准备的情境材料，从对事实材料的探究、思考中归纳出其中蕴含的结论，培养其归纳思维的能力。

演绎法是从一般性的知识出发，去引出个别的、特殊的结论的思维方法，在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，指导学生用所学知识分析社会现实、学生的生活和思想实际，从而培养演绎思维能力，提高其分析问题和解决问题的能力。

2. 历史的方法。把认识对象放在历史长河中去考察，认识该事物在历史发展进程中所处的地位、阶段及发展趋势。如在“中华民族精神”的教学中，就要指导学生研究中华民族精神产生、发展的过程，让学生懂得其核心爱国主义是历史的、具体的，发展中国特色社会主义，拥护祖国统一，才是新时期爱国主义的主题。

3. 辩证的方法。即坚持一分为二地的观点，全面地看待人和事。如看人，既要看其优点，又要看其缺点；看事，既要坚信前途是光明的，对事物发展充满信心，又要认识到前进道路上会有困难和挫折，准备走曲折的路。掌握了辩证思维方法，才能防止和克服认识上的片面性和绝对化。

学生是学习的主体，教师必须确立为学而教的指导思想，培养学生良好的学习素养，才能真正实施有效教学。