共同学习法在课堂导入阶段的应用

摘要：共同学习是近20多年来发展起来的一种新型的教学策略，共同学习既考虑课堂教学中的师生互动，更重视学生之间的互动学习，能充分发挥学生在课堂学习中的主动性。本文将共同学习的原理运用于初级日语教学课堂导入阶段，拟达到更好的教学效果。

关键词：共同学习 初级日语句型教学 课堂导入

一、共同学について

学生が最もよく学するのは、学程に活的に参加しているときである。によれば、力して学するグルプ内で活した学生は、授に足している。人々が集まりグルプを形成し、何らかの学活を一に行うのがグルプ学であり共同学である。

二、ウォミングアップ・授の入

授を始めるとき、まず、ウォミングアップ・授の入に入るはずである。ウォミングアップ・授の入において、授のをしくめさせ、学者をリラックスさせ、学者の不安を取り除き、づけをし、その日の最目を学者に示す必要がある。

三、共同学の方法を取り入れたウォミングアップ

者の授のウォミングアップにおいてコミュニカティブ・アプロチのゲムという指法と共同学の方法を取り入れて践授をみた。

初の『新版日本の『第12 李さんは森さんより若いです。を例に明する。全文を通して多くれるのは比文型のことである。主に以下の比文型がある。（1）～は～より～形容（形容）です；（2）～より～のほうが～形容（形容）です；（3）～は～ほど～ないです～/ありません；（4）～の中で～が一番～形容（形容）です；（5）～と～と、どちらが～形容（形容）ですか；（6）どの～/いつ/どれ/だれ/何がいちばん～形容（形容）ですか。このコスの中心的な内容は比文型のことであり、ウォミングアップ・授の入の段では、学者の不安を取り除くために、このコスの中心的な内容を学者に知らせる。

授の例：

ウォミングアップ・授入の段においてゲムの形式を加味してグルプ活を行う。まず、グルプを成する。全クラスは35名の学生があるから、グルプは5人で、7グルプに分けることができる。のせいで、先生は席の番でグルプのメンバを分ける。一般的には学生に一に作したい4人のメンバをさせる。先生はこれを参考に割り振る。

次に、ゲムのルルをめる。a）各グルプメンバが好きなスタの名前をにいてください；グルプ内の各メンバは5人のスタの特を比べてください；b）比文型を使って、できるだけ多くの比文をいてください；c）比文型が最も多くかれたグルプがつと定する；d）中国でいてもいい；e）が5分に控える。

Aグルプを例に明する。5人のメンバの好きなスタはそれぞれ：フェイ・ウォン（王菲）、蔡依林、周、イ・ジュンギ（李俊基）、山下智久。5分のに、Aグルプはこの5名のスタの特について共に20の比文をいた。教はその中の代表的な味のある比文を全クラスに向かってみ出す。例：①周杰伦的眼睛比王菲的眼睛小（大家都笑了）。②周杰伦没有山下智久可爱……

四、：

在、若者たちはほとんど番に心を持っているから、好きなスタなどのに触れば、味を引くことができる。ウォミングアップにおいて、教は学者の味のある番、映画、アニメ、ドラマなどを利用し、それに、ゲムの形式で、グルプで一致の目を成するための共同学をすれば、学者を活させ、授のをリラックスさせ、学に味を持ち、学果もよくなる。ウォミングアップ・授の入において、巧みに教授法をんで共同学の形式を取り入れて以上の目を成することができる。

参考文献：

1.石田敏子.1988.日本教授法[M].大修店.

2.ババラ・グロスWデイビス.1993.授の道具箱[M].海大学 出版会.

3.陈晓娇.2013.折衷法与共同学习在初级日语句型教学中的应用 [D].长沙：湖南大学日语语言文学硕士专业学位论文.